淺析優化中學語文課堂教學環境

王海燕

摘要：進入中學階段，學生的課業任務增多，加之面臨中考的壓力，每一門學科的學習水平對將來都會有著深遠的影響。語文科目作為基礎科目之一，是學生學習和理解其他科目的關鍵所在。而素質教育理念也要求教師要提高學生語文基礎知識的同時，還要增強學生語文核心素養的培養。因此，教師應當不斷創新教學方法，提高課堂質量。本文作者從不同角度詳細闡述了優化中學語文課堂教學環境的具體策略，希望能夠為相關人士帶來思考。

關鍵詞：中學;語文課堂;教學環境

中圖分類號：G633??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0109

引言：隨著社會對人才的要求越來越高，國家對各個學齡階段的教育質量也開始加大重視。素質教育理念提出以來，各個學科教師也都在不斷創新，力求貫徹素質教育理念。而中學語文科目中教學環境的改善和提高也是貫徹素質教育的重要方法，當然在優化語文課堂教學環境的過程中，必然會遇到一些阻礙和挑戰，比如來自學生方面的，來自學校方面的，來自教師方面的等，但是作為教師，首先應當堅定優化教學環境的信心，并且在此基礎上不斷學習，不斷創新，真正做到提高課堂教學質量，為教學環境的優化做出貢獻。

一、現階段中學語文課堂教學過程中存在的不足之處

1.教師并沒有嚴格根據教學大綱規劃課程環節

一節優秀的課堂必然是經過推敲和細化的，這就要求教師在備課過程中應當深入挖掘教材，根據學生的學習能力以及接受能力，科學設計教學環節。但是通過觀察很多中學語文課堂，我們能夠發現教師在課堂上對時間的規劃并不科學，或者由于方法的不當導致浪費時間等，最終導致在有限的課堂時間內沒有將教學內容最多的呈現給學生。同時教師對時間的不重視，也導致學生在學習過程中沒有規劃性。因此，語文教師應當根據課程標準的要求，羅列出重點難點，然后打破傳統教學模式的弊端，真正解決課堂的時間規劃問題。

2.沒有貫徹理論與實踐相結合的教學原則

中國著名教育學家陶行知先生的教育理念為生活及教育，由此可見，在生活中我們能夠處處發現可以帶給學生教育意義的現象。在中學語文課堂上，教師也可以對學生建立生活的情境，讓學生通過自己熟悉的事物建立與知識的橋梁。但是現階段的中學語文課堂上，很多學生認為語文理解較難，這是由于教師沒有為學生創建生活情景，甚至仍然是使用滿堂灌的方式。教師大量的講解，學生在底下被動地接受或者死記硬背等。很多學生難以理解語文句子或者文章的含義，更別提學以致用的能力了。還有一些教師為了提高學生的成績，在課堂上只是枯燥的為學生布置題目，希望通過大量刷題的方式改善成績，但這樣一來語文課堂就會變得單調乏味。

3.課堂上沒有良好的師生互動，師生關系也比較緊張

在語文課堂上，教師和學生之間的有效互動可以幫助學生提高課堂參與的積極性，同時也能促進學生的心理健康發展。在傳統教育理念下，語文教師高高在上，很多學生難以和教師親近，甚至有的學生不敢舉手提問問題。而語文教師一節課下來，多數都是在講臺上，并沒有走到學生身邊和學生真正探討和交流，。很顯然，這樣的教學方法不利于師生關系的培養。在課堂上，教師應當引導學生主動探索知識，通過動手實踐等理解知識并且應用知識。

二、中學語文教學過程中優化課堂環境的具體策略

1.科學創設具體情境，提高學生學習興趣

常言道，興趣是最好的教師。要想提高學生的語文學科素養，首先要讓學生喜歡學習語文，熱愛語文知識。素質教育理念要求課堂上學生是學習的主體，而教師則作為引導者和促進者，要帶領學生通過探索習得知識。因此，教師可以激發學生的求知欲，這樣才能提高學生的主觀能動性，讓學生自己追尋和探索知識，并且培養學生找出問題和獨立解決問題的能力。教師也應當注意到，中學生雖然在智力上和成人已經相等，但是由于生活經驗的等的缺乏，對事物的理解仍然不全面，很多學生仍然表現出活潑好動與好奇心的特點。教師應當根據學生這一特點，為學生創設合理的教學情境，同時吸引學生注意力，優化課堂教學環境。

比如在學習“學而不思則罔，思而不學則殆”時，首先，教師應當明確這是出自論語中的名句，教師在講解這一句名言時，可以在課堂導入環節為學生展示孔子的生平以及偉大事跡。比如可以通過多媒體向學生播放一組孔子上課以及教育學生的圖片和視頻，學生通過聽覺和視覺的刺激可以有效激發自己的情感共鳴，然后教師為學生創設語言情境：孔子的眾多弟子中有一名博覽群書，但是仍然覺得自己學的知識還不夠多，無法將自己的思想升華。于是他就去向孔子尋求方法，孔子一般是以提高學生領悟能力為主，因此孔子只說了一句話：“學而不思則罔，思而不學則殆”，聽到這句話之后，這名弟子不再追求更多的讀書，而是重新讀書的質量。通過這一情境，再結合學生具體的生活經驗，學生必然會了解該句的意思，同時也能培養學生追求質量的良好習慣。

2.創建輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的學習效率

教師也應當結合具體教學內容，為學生創建可以邊玩邊學的課堂氣氛，這樣才能提高學生學習的自信心，促使學生不斷進取。因此，在備課過程中，教師也應當著力于為學生創建積極的課堂模式。首先，教師應當重視自己在課堂的地位，要擺脫權威的角色，真正走下講臺和學生面對面交流問題，真正實現互動式教學，或者教師可以將學生分成不同層次，對于基礎較薄弱的學生，教師可以布置簡單的填空題目，或者留出足夠的時間讓他們思考。對于基礎較好可以提升的學生，教師布置一些難度較高的題目，讓學生通過查閱和思考找出的答案。而對于綜合能力較好的學生，教師可以提問一些開放性的題目，或者將他們分成不同的小組，互相之間討論，共同得出答案。教師也要注意創建完輕松愉悅的學習氛圍之后使用重視賞識教育，多多使用鼓勵性的語言，提高學生的積極性，同時增強學生的合作意識，最終保證學習效果。

3.努力提高自身的專業水平

教師的教學水平和知識素養直接決定學生的學習效果。由此可見，作為教師也應當不斷學習先進的教學理念，并且熟練掌握教材內容，然后在此基礎上對學生開展有針對性地教學。比如有的教師并不了解新課標理念的具體內容，或者有的教師只知道大概意思，并沒有深刻理解。在課堂上只是生搬硬套，還有的教師只是為學生講解教材，并沒有真正拓展學生的語文知識面。要知道，單純為學生講解課本是無法滿足學生學習需求的。中學階段的學生正處于思維活躍時期，如果能夠通過語文課堂了解背后的文化知識，不僅可以增加學生的知識儲備，還能讓學生以更好地心態面對考核。由此可見，教師應當更積極的學習，作為學校，可以經常組織教師進行教研或者去優秀教師課堂聽課，或者邀請專家來校舉辦講座等方式，這樣不僅能夠提高教師的教學水平，還能間接幫助教師構建科學課堂。

三、總結

綜上所述，教學環境對于學生的語文學習有著重要的作用。教師應當以提高學生學習興趣為主，在業余時間不斷研究如何改善教學方法和優化課堂，然后結合教學目標以及學生特點，為學生生動地再現語文知識，只有這樣才能幫助學生提高感受語文的能力，并且使每個學生都能培養語文核心素養。

參考文獻：

[1]王軍.活躍初中語文課堂氣氛之我見[J].學苑教育.2018（03）