問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

鐘文祥

摘要：在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展背景下，對(duì)高中物理的教學(xué)要求也隨之提高，而高中物理有著邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、抽象化的學(xué)科特點(diǎn)，基于此，高中物理教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)和公式應(yīng)用，還要在日常教學(xué)中滲透物理邏輯思維，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，并嘗試探究物理規(guī)律。當(dāng)前大部分的物理教師還未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，從而很難滿(mǎn)足學(xué)生提出學(xué)習(xí)需求，為打造高效物理課堂，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，物理教師充分利用問(wèn)題教學(xué)法不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能夠提高學(xué)生獨(dú)立探究、實(shí)踐操作的能力。本文簡(jiǎn)要分析當(dāng)前問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)此提出進(jìn)行探究提出有效地應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0112

雖然高中物理學(xué)科有著實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但所涉及的內(nèi)容與日常生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系。為充分提現(xiàn)其實(shí)踐性，物理教師應(yīng)將生活事例有效地融入日常教學(xué)當(dāng)中，并積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。除此之外，高中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生憑借所學(xué)的物理知識(shí)分析自然現(xiàn)象，進(jìn)而豐富學(xué)生的物理知識(shí)體系，拓展他們的物理邏輯思維，并提高他們的物理認(rèn)知水平。由于受到各種因素的限制，高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍面臨一些困境比如所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃缺乏一定的科學(xué)性。由于部分高中生還未形成自己的思維體系，導(dǎo)致部分學(xué)生很難理解并掌握一些較難的物理公式和定義，筆者認(rèn)為高中物理教師可以充分利用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)改善這種教學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究物理問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并極大地提升他們的物理學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)高中物理教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的現(xiàn)狀分析

1.設(shè)置的物理問(wèn)題缺乏科學(xué)性

高中物理教師在物理教學(xué)中合理采用問(wèn)題教學(xué)法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究物理問(wèn)題的良好習(xí)慣，由于深受傳統(tǒng)物理教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，很多高中物理教師備課設(shè)計(jì)物理問(wèn)題時(shí)多是以體現(xiàn)考試要點(diǎn)、大綱要點(diǎn)為主，其目的在于提高學(xué)生的考試成績(jī)，不僅缺乏一定的科學(xué)性，還容易忽略對(duì)學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性

高中物理教師在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)考慮到其不同問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)一環(huán)扣一環(huán)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，物理教師需要循環(huán)漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)題提問(wèn)需要體現(xiàn)其簡(jiǎn)到難、由片面到整體的規(guī)律性，使得學(xué)生由淺到深，一步步深化對(duì)高中物理知識(shí)的理解和掌握，當(dāng)前高中物理教師很少考慮到這一因素，而是在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)發(fā)問(wèn)，沒(méi)有與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，從而也無(wú)法促進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.無(wú)法得到準(zhǔn)確的問(wèn)題答案

高中物理教師在提出物理問(wèn)題后，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考，使其順利地解決該問(wèn)題，而大部分的高中物理教師并未發(fā)揮其引導(dǎo)作用，也未對(duì)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)和講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)不夠重視，甚至有的物理教師無(wú)法得到學(xué)生準(zhǔn)確的問(wèn)題答案，惡性循環(huán)下去不僅會(huì)降低學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，還會(huì)阻礙高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.積極創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境

為打造高效的高中物理課堂，提升學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，物理教師應(yīng)將生活事例有效地結(jié)合在物理教學(xué)當(dāng)中，充分利用一切資源和信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切實(shí)的物理問(wèn)題情境，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。除此之外，物理教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)地輔導(dǎo)和幫助學(xué)生，從而極大地提升學(xué)生的物理運(yùn)用能力。為充分發(fā)揮問(wèn)題情境的有效性，高中物理教師需要對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而完成既定的教學(xué)任務(wù)。此外，物理教師在結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)巧創(chuàng)設(shè)的題情境，應(yīng)體現(xiàn)其啟發(fā)性和科學(xué)性。

比如我在開(kāi)展人教版高中物理必修二《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為主來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“生活中有哪些運(yùn)動(dòng)屬于圓周運(yùn)動(dòng)，火車(chē)過(guò)彎道和航天器飛行是否屬于圓周運(yùn)動(dòng)呢？”。然后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入探究。最后我還會(huì)利用現(xiàn)有的教學(xué)器材進(jìn)行實(shí)踐模擬，創(chuàng)設(shè)物理情景，使得學(xué)生能夠可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M直觀(guān)地感受圓周運(yùn)動(dòng)，加深他們對(duì)圓周知識(shí)的認(rèn)知和理解。物理教師采用巧設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，即可以激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望，還能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.重點(diǎn)針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)

高中物理教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)需要體現(xiàn)其科學(xué)性，并結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)采取合理的物理教學(xué)方式，其中應(yīng)著重對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，這樣，既能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，拓展他們解決物理問(wèn)題的思路，還能豐富問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用路徑。

以我講解人教版高中物理選修3-2中《電能的輸送》為例，我在開(kāi)展正式教學(xué)之前會(huì)針對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問(wèn)“首先，進(jìn)行遠(yuǎn)距離輸電的原因是什么？其次，請(qǐng)同學(xué)發(fā)散思維，設(shè)想在電量運(yùn)輸中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？另外，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)猜想運(yùn)輸電量會(huì)造成電能損失的原因？最后，請(qǐng)大家從物理科學(xué)的角度以小組形式對(duì)電能的損失進(jìn)行分析”這樣，物理教師由淺到深地對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，不僅能夠發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的有效性，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電能輸送有個(gè)初步的認(rèn)知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并在極大程度上提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

3.將生活事例結(jié)合到問(wèn)題當(dāng)中

高中物理課程與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，基于此，高中物理教師在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題時(shí)需要將生活案例融入其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)當(dāng)中，使得物理教師順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，我在給學(xué)生講解人教版中必修一《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生近距離觀(guān)察自由落體運(yùn)動(dòng)，我會(huì)提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好乒乓球，然后在課上組織大家擊打乒乓球使其做自由落體運(yùn)動(dòng)，最后對(duì)落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)。另外，我在給學(xué)生講解《彈力》時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生示范彈力球觸地運(yùn)動(dòng)，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)影響彈力大小的客觀(guān)原因有哪些？在給學(xué)生講解《摩擦力》時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擦黑板感知黑板擦與黑板之間產(chǎn)生的摩擦力，并提問(wèn)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別？通過(guò)詢(xún)問(wèn)常見(jiàn)的生活問(wèn)題，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象

結(jié)語(yǔ)：總而言之，為打造高效的高中物理課堂，物理教師需要不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方式，其中問(wèn)題教學(xué)法收到物理教師們的廣泛認(rèn)可，這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力，并逐漸培養(yǎng)他們形成屬于自己的物理體系，最終提高他們的物理學(xué)習(xí)效率。

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