淺談探究性學習在高中生物教學中的應用策略

夏家佳

摘要：科學探究作為高中生物的四個核心素養之一，在平時的教學實踐中，老師和同學都應該足夠重視。探究性的學習是有效提高學生綜合能力的一種方式，在實際的課程改單當中，新的教子目標加入了探究性學習這樣的全新教學方式，不管是老師還是學生，都應該去總結更多的學習方法，在探究性的學習首京之上大子握更多生物教學當中的應用點。在教學的時候需要激發學生對于生物的整體學習興趣，培養學生的學習思維能力，探究性的教學講究的就是轉變傳統的學習觀念。

關鍵詞：高中生物;探究性學習;策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A―文章編號：1992-7711（ 2021）29-0011

當今社會進入新的歷史發展階段，我國的教育事業也在積極地謀求改革和創新，新的課程教學改革方案逐漸落實到教學實踐中。在高中生物教學中，探究性學習的優勢漸漸發揮出來，受到了教師和學生的廣泛肯定和青睞。在高中生物實踐教學中，教師要樹立起探究性學習的理念，加強對學生探究性學習的引導和指導，促進生物教學效率和教學質量的提高。

一、探究性學習在高中生物教學中應用的必要性

1.有利于激發學生學習的熱情和積極性

生物屬于自然科學的范疇，內容比較豐富，能夠探索自然界生物的奧秘。而高中學生已經接近成年，不管是認知能力，還是思維意識，都具有一定的基礎，他們通常具有較強的好奇心，而探究性學習方式正好可以滿足他們的這種求知的欲望，從而激發他們對生物學習的興趣和積極性，強化他們的學習動力。因此，在實踐教學過程中，教師要鼓勵學生多提問、敢提問，想方設法地提升學生學習的熱情和積極性，為課程學習奠定堅實的基礎。

2.有利于學生良好品行的培養

在學習過程中，學生是學習的主要參與者，實施探究性學習，一定程度上能夠提升學生學習的興趣和積極性。通常情況下，學生在進行探究性學習的過程中，經常會遇到一些難以解決的困難和問題。此時教師要發揮自己的引導作用.除了給予學生一定學習上的點撥，還要給予學生精神上的鼓勵，鼓勵他們不畏困難，勇于探索，培養起良好的精神品質。

3. 有利于挖掘學生的學習潛力

在教育教學過程中，不管是教師的“教”，還是學生的“學”，只有有效地融合在一起，才能對學生的學習起到積極地作用，凸顯出他們的主體地位。 在課堂上，教師科學地提出一些思考問題，學生們結合自己的知識儲備，進行資料的查找，與同學進行積極地互動交流、探討，開展自主探究式學習，不僅有助于激發學生的思維，而且有利于培養學生的探索精神、創新意識和實踐能力，深度挖掘他們身上的學習潛力。

二、探究性學習在高中生物教學中的應用策略

1. 樹立現代教育理念，注重探究式學習的應用

在新的發展時期，高中生物教師要順應時代的發展變化，積極轉變教學觀念，樹立起現代的教育理念，深刻認知探究學習的優勢，并積極將其與自己的課堂教學相融合，充分發揮其優勢，提升課堂教學的質量。 具體來講，教師在生物教學中，要發揮教學的引領作用，指導學生加入探究性學習當中，幫助學生提高學習的效率和質量。 教師在教學中，要關注學生的學習狀態，針對學習中出現的問題，加強與學生的互動和交流，引導他們發揮主觀能動性，開展探究性學習，并針對學生的實際學習情況進行教學方案的調整和優化，最大限度地激發學生生物學習的興趣，提升探究性學習的實際效果。

2. 創建生物探究情景

生物知識點的學習相對來說比較枯燥，老師在課堂教學設計的時候，可以通過創建合適的探究性情景，讓學生能夠融入情景當中，并且通過小組學習這樣的方式去探究更多的生物未知知識，這樣有助于營造一種良好的學習氛圍。在這樣的背景之下，以此激發學生更多的學習興趣，這是非常重要的一點內容，這也是非常顯著的一個應用。

比如，在學習《動物和人體生命活動的調節》這一章節的學習當中，老師在課堂教學設計的時候，可以從探究性的教學角度思考更多課堂內容的知識點，通過情景構建這樣的方式，讓學生學習知識點的時候能夠融入情景當中，并且能主動去探索更多未知的知識。動物和人體的生命活動調節的方式比較多，比如神經系統的調節，激素的調節，神經系統和體液的調節，免疫調節等等。在教學的時候，老師可以讓學生想象自己處于一個非常恐怖的環境，這個時候生命活動的調節主要是以激素來調節，人的腎上腺素會上漲，并且處于一種緊張的狀態當中。這就是非常明顯的一種情景構建的學習方式。在實際教學的時候，通過這一類的情景構建，能夠營造良好的學習氛圍，教師可以利用多媒體或者是視頻這樣的方式來構建一定的情境，甚至在實踐的過程當中，老師可以讓學生去做更多的生物實驗，去探究更多生物的未知知識。其實生命活動的調節和學生的生活息息相關，但這一類的生物知識相對來說比較抽象，很難理解。這個時候老師通過自主性探究這樣的方式，合理的構建學生內部的知識體系。

3.多維度利用資源開展科學探究

比如，在學習《基因和染色體的關系》這一章節中，老師讓學生課前預習的時候，就可以讓學生去查閱相關的文獻，查閱染色體和基因之間的關系，并且在預習的過程中能夠提前去掌握一些學習當中的問題以及不理解的概念，在課堂當中就可以針對這些問題進行解答。

染色體和基因這是相對陌生的概念，學生在學習減數分裂，受精作用這些比較抽象知識點的時候可以通過查閱資料或者互聯網上觀看視頻這樣的方式，提前對這一類的知識點有一定理解。在課堂當中，老師可以提供相關的社會熱點，讓學生開展辯論，通過小組討論這樣的方式增加學生的自主學習性、自主探索性。在討論的過程當中能夠有更多探索的機會。最后，老師可以通過實驗這樣的方式讓學生跟著課本當中的實驗步驟去操作，并且學生把自己想象成科學家，通過這種探究性的方式，能夠去探索更多科學的知識，這就是培養生物核心素養的一些常見的教學方式，這也是探究性學習的重要應用。現在教學資源多樣化，我們可以利用多媒體視頻、圖片、生活實例、課本、某些經歷等開展多樣化的探究，探究思想要逐漸植入學生的大腦，養成良好的科學探究能力。

4. 加強基礎設施建設，營造良好的教學環境

加強學校的基礎設施建設，積極為學生的生物學習營造良好的環境。 在實踐教學過程中，教師依據教學內容，開展對教學活動的設計和優化，引導學生真正地融入探究性學習當中，發揮其優勢，創造出良好的學習環境，從而對學生學習興趣的激發和學習能力的培養發揮積極地作用。

三、結語

綜上所述，隨著新課程教學改革的發展，探究性學習與高中生物教學相結合，很大程度上提升了生物教學的效率和質量。 在實踐教學中，教師要關注學生的探究性學習，深入了解其中存在的問題，有針對性地探索有效的應對措施，進一步提升學生生物探究性學習的效率和效果，為其今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

1 陸忠平. 探究性學習在高中生物教學中的應用[ J]. 科學大眾（科學教育），2020（12）：20.

2 王涵駿. 探究性學習在高中生物教學中的應用[J]. 牡丹江教育學院學報，2020（02）：71-72.

（作者單位：福建省寧德市壽寧縣第一中學 355500）