淺析語文教學(xué)中句子訓(xùn)練的開展

王玉霞

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中， 句子訓(xùn)練是非?；A(chǔ)和重要的內(nèi)容， 小學(xué)語文教師要經(jīng)常給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)句子訓(xùn)練的環(huán)境，提出具體的要求，并且在訓(xùn)練的方法方面要進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生積極地參與，在充分地思考當(dāng)中對句子的使用越來越準(zhǔn)確，越來越熟練，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;句子訓(xùn)練;語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0114

小學(xué)語文的教學(xué)中，句子訓(xùn)練非常的關(guān)鍵，要進(jìn)一步的提高句子訓(xùn)練的效果。句子教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要過程，一篇優(yōu)美的文章都是由無數(shù)個精煉的句子組成的，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行好的句子訓(xùn)練可以提高他們的閱讀能力、寫作能力以及鑒賞能力。但是在教學(xué)的過程中，小學(xué)生們還需要逐漸地掌握句子的特點，通過訓(xùn)練，提高他們的熟練的句子掌控能力。有效地句子訓(xùn)練才能解決學(xué)生錯誤使用句子，句子和句子之間不連貫等問題，讓學(xué)生們在面對句子訓(xùn)練以及其他語言表達(dá)任務(wù)的時候， 更加的游刃有余，充分地感受到句子訓(xùn)練給自己帶來的自由感，筆者認(rèn)為，有效地小學(xué)語文句子訓(xùn)練可以從以下幾個方面來開展工作。

一、開展口語交際活動 ，訓(xùn)練學(xué)生的句子使用能力

學(xué)生的語言能力需要得到訓(xùn)練，他們經(jīng)常使用語言，才能逐漸地掌控語言。經(jīng)常進(jìn)行口頭語言的訓(xùn)練，可以很好地鍛煉學(xué)生們的語言思維，讓他們在交流的時候更具有條理性和邏輯性的特點， 同時，也能鍛煉他們句子的掌控能力，大腦快速地思考這一句話該怎樣說怎樣才符合語法，才能讓對方準(zhǔn)確的理解到自己的意思。口頭表達(dá)的訓(xùn)練可以分為兩種形式，開展一種形式較為簡單，就是在刻上授課的時候，教師向?qū)W生提出問題，如果用某一個詞來造句的話，你會造出一個什么樣的句子呢？隨機(jī)向?qū)W生提問讓學(xué)生回答。這樣的方式，所有學(xué)生都在思考這些問題，因此對所有學(xué)生來說，這都是一個非常簡短而有效地訓(xùn)練。第二種方式就是用的時間稍微多一些，學(xué)生們分成小組，進(jìn)行圍繞著某個主題的對話訓(xùn)練。讓學(xué)生們圍繞著某個主題相互的提問和交流，但是不能急于表達(dá)，而是想好再說，讓自己所說出來的每一句話都要符合語法規(guī)范，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們提前進(jìn)行思考和語言組織的習(xí)慣。很多小學(xué)生都有很強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但是由于太急于表達(dá)，他們的表達(dá)中經(jīng)常會出現(xiàn)語法錯誤， 因此，這也是對他們耐心的一個很好的訓(xùn)練。

二、通過閱讀和朗讀 ，培養(yǎng)學(xué)生對句子的感知能力

要想讓學(xué)生們在句子訓(xùn)練中有更好的表現(xiàn)，讓他們掌握句子的特點，讓自己的句子符合語法規(guī)范，教師也需要讓學(xué)生們在一些相對比較自然的訓(xùn)練當(dāng)中，放松的逐漸地體會句子的特點，讓他們句子的感知能力獲得提高。朗讀和閱讀可以讓學(xué)生們更加放松的感知詞語的意思以及這個詞語該如何運(yùn)用，所以對于整個句子的理解表達(dá)的思想情感，他們在閱讀和朗讀當(dāng)中經(jīng)常也會深有體會。這樣做之所以有效，原因也在于閱讀和朗讀的過程是學(xué)生這樣的讀者和作者之間一種對話交流的方式，所以，用心的閱讀這些內(nèi)容，學(xué)生也在用心的理解著作者所表達(dá)的意思和情感， 因此，潛移默化地掌握了其中的含義。這可以作為一種日常化的訓(xùn)練方式， 對于學(xué)生而言，并沒有什么難度，在小學(xué)階段小學(xué)生們在課堂內(nèi)外都會有大量的朗讀背誦的時間，小學(xué)語文教師可以借著這些朗讀， 背誦的時間給學(xué)生們提出一些問題，引導(dǎo)著他們表達(dá)自己對于句子的理解。所以熟練地運(yùn)用詞語組成句子，用句子的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的意圖，這些都是需要有一個逐漸積累，慢慢從量變到達(dá)質(zhì)變的過程。

三、專門進(jìn)行縮句和擴(kuò)句的訓(xùn)練

讓學(xué)生能夠進(jìn)行句子的形式的變化的訓(xùn)練，也就是縮短句子或擴(kuò)展句子。這是在訓(xùn)練什么呢？實際上是在訓(xùn)練學(xué)生們對句子本身的理解能力，進(jìn)而讓他們用自己的語言表達(dá)句子的含義。與此同時，也能夠讓學(xué)生們抓住句子的關(guān)鍵信息，特別是主語謂語賓語的部分。所以，在這樣的訓(xùn)練中，小學(xué)語文教師可以設(shè)置專門的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生們進(jìn)行書面上的訓(xùn)練，也可以讓他們進(jìn)行口頭上的訓(xùn)練。在授課的同時，學(xué)生們學(xué)習(xí)越來越多的課文見到越來越多的句子，所以都可以結(jié)合這些課文的學(xué)習(xí)，逐漸地滲透句子的訓(xùn)練活動，讓他們用形容詞或其他的修飾詞來對句子進(jìn)行擴(kuò)展，讓他們的大腦充分地激活聯(lián)想，讓他們學(xué)過的詞語更好地與當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，這些都非常有助于學(xué)生們對句子的在創(chuàng)造。小學(xué)語文教師也可以針對學(xué)生們在訓(xùn)練當(dāng)中表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行一些專題性的訓(xùn)練，通過及時地給學(xué)生的作業(yè)作出評價和反饋，讓教師了解了學(xué)生們句子掌握的情況， 同時也為教師下一步的教學(xué)提供了更多的素材，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己在下一步教學(xué)過程中，哪些部分需要加強(qiáng)，哪些部分可以一帶而過，所以，這也是一種師生互動的過程。小學(xué)語文教師了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況， 也要結(jié)合著學(xué)生們實際的現(xiàn)實生活創(chuàng)新一些句子訓(xùn)練的素材或主題。當(dāng)然，這一切也都要圍繞著學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)而展開，結(jié)合著他們熟悉的生活而展開。這樣學(xué)生在訓(xùn)練的時候，才會認(rèn)為句子訓(xùn)練很有幫助，不管是擴(kuò)句還是縮句，其實在日常生活中應(yīng)用的都非常的頻繁。這也說明學(xué)生在一句話講出來之前，在頭腦中已經(jīng)對技術(shù)的整體結(jié)構(gòu)有了準(zhǔn)確的把握，接下來只是修飾語的多少以及該以什么樣的方式講出來的問題，因此，經(jīng)常舉行這樣的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生做到熟能生巧，慢慢地他們便把句子的運(yùn)用掌握得非常熟練。作為一種自動化的能力，反映在日常的學(xué)習(xí)和生活中。

總之，小學(xué)語文教師要按照科學(xué)的規(guī)律，開展句子訓(xùn)練的活動要貼近學(xué)生們的現(xiàn)實生活實際，讓他們對句子訓(xùn)練越來越熟悉，富有積極地傾向，要給學(xué)生們創(chuàng)造句子訓(xùn)練的環(huán)境，要讓他們多閱讀多思考多運(yùn)用，這樣，他們才能成為更主動的句子訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者， 才能逐漸地積累自己的句子操縱能力，提高學(xué)生們的語文綜合水平，讓學(xué)生成為更主動地更加高效地語文學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

1矯紅霞.小學(xué)語文教學(xué)中的句子訓(xùn)練[J ].學(xué) 周刊， 2014 ，（23）：53.

（作者單位：河北省沙河市贊善學(xué)區(qū)上鄭學(xué)校054100）