源于生活經歷的作文教學才是提高小學語文教學水平的關健

楊明娥

語文是國語的前言，是打開青少年思想的一把金鑰匙。作為素質教育的基礎，小學語文無論怎樣理解，都有其獨一無二的重要性。首先它可以豐富學生的文化底蘊。無論作為中華文化古老生活哲學的體現，還是數千年古詩詞浩瀚知識積淀，中華語文都展現出了它博大精深的魅力。其次，語文能有效奠定學生從小就應具備的理解能力、思維能力與語言組織能力的基礎，甚至影響到以后政治、史地、英語、數理化等其它學科學習。一門當今社會必須掌握的應用型知識工具，語文學習對于孩子們走向未來生活必備能力與品質的培養正發揮著無可替代的作用。

生活處處皆語文，怎樣讓孩子們愛上語文，怎樣把為數眾多的孩子從語文學習“困難戶”晉級為語文天才，不僅深刻影響到國家未來人才發展戰略，更是社會與千百萬家長的熱切期盼，是每一位小學語文老師肩負的時代責任。作為扎根一線教學崗位的語文老師，長期的教學實踐與探索，讓我在這方面有了獨特理解與認識。在此本人愿拋磚引玉，與從事小學教育的語文老師們共同切磋，以期獲得更多啟迪與收獲。

一、抓牢字、詞、句基礎教學，筑穩學生語文成績進步的階梯

學生進入三年級，己經具備了一定的識字能力，但由于課堂正規學習時間短暫，加上語言文字學習能力所限，實際學習與掌握應用的知識儲存常常不如人意。翻開學生的作業，我們常常發現錯別字比比皆是，語句詞不達意和前后矛盾司空見慣，這些反映在三年級學生接觸作文訓練時表現尤好突出。由于字詞句是語言的基本單位，也是學習語言的基礎，但多數老師的課堂教學效果并不理想。于是，我打破平時慣用的教學方式，以分析小學生心理特征為基礎，嘗試多種方式的課堂教學改革，常常收到一些意想不到的教學效果。

首先，不同的學生分別對待。每一節新課教學前，作為前一天的課外作業，我都會布置學生提前初讀預習。在課堂上除掌握優等生學習情況外，更關注后進生學習狀況。比如后進生必須掌握的生字詞語、模棱兩可印象模糊的字詞語句，分別進行重點教學和一般性指導學習。其次，借助實物理解詞語。教學時片面的照本宣科，學生記憶淺顯，時間一長，學習印象秋水無痕。為了避免這一現象，我借助多媒體影像展示、圖片展示或其它輔助教學手段，來加深學生頭腦中字詞句印象。比如借助圖片解釋如“房屋、白云、飛鳥”等;借助生動形象的動作解釋“趴、撫摸、跳躍”等字詞，課堂上我常常以一些維妙維肖的形體動作逗得孩子們哈哈大笑。借助漢字象形文字的因素，對部分字詞進行筆劃意義的解釋，如“走”字下面的撇和捺，象極了人行走時邁開的雙腿，“飛”字中間的撇、點好似飛鳥與飛機張開的翅膀;“春"字如同三個人一起在陽光下玩耍，此外還有“日、月”等形體字，讓學生在想象力中記牢漢字準確結構。此外，我還展開課文重點字、詞語組合教學，即圍繞三至五個詞語布置學生練習寫作50字左右的短文，強化應用訓練。

“不積跬步，無以致千里”，只有不斷增加字、詞、句的知識積累，才能為后續的作文教學打∵下基礎，才能有效提高班級整體語文教學水平。

二、在生活感受中探索作文教學的捷徑

語文教學的重點是提高學生的作文水平;然而作文課學生難寫、老師難教的現象卻非常普遍。尤其是小學三年級學生，由于語文知識單薄，遣詞造句能力十分有限，寫作時常常頭腦模糊，不知從何處下筆。然而寫作技巧的缺失不等于生活經歷的缺失。相反，無論是身處學校還是家庭社會，學生感知的社會經歷相當豐富;他們以孩子的思維與眼光感受身邊的一切，尤其是家庭生活中父母的言傳身教與耳染目濡，都給他們幼小的心靈留下極為深刻的印象。

《花瓣飄香》是蘇教版三年級一篇課文。通過描寫一個小女孩給生病媽媽送花瓣的故事，課文簡單的情節卻洋溢著濃濃的母女親情。教學中，我重點渲染了小女孩將自己的孝心與愛心播灑給媽媽的情景，讓故事情節傳遞出強烈的心靈震撼。為了讓孩子們學習和掌握來自身邊現實生活敘事作文寫作手法，激發他們對作文的熱愛，我靈機一動，在課文教學即將結束時，布置孩子們以《我的母親》為題，寫作一篇感恩母親敘事類作文。我充滿激情地說：“同學們，我們剛剛學過的課文《花瓣飄香》寫的是小女孩對母親感人的孝心和熱愛，然而現實生活中，我們感受更多的是母親給予我們恩深似海的關心與撫養。盡管這是他們應盡的責任與義務，但為了給我們創造一個溫暖而美好的學習生活環境，母親總是默默辛勞與付出。母愛是偉大的，因為母愛只知道給予而不求回報。今天，就讓我們以感恩的心情寫一篇歌頌母親的作文吧！”

其實不用我的啟發與誘導，孩子們對母親的恩情早己銘刻在心，生活中誰沒有真正的體會與感悟呢？從十月懷胎到呀呀學語，到今天穿紅戴綠走進寬敞明亮的教室，母親付出了多少心血與汗水，孩子們心中有太多的感激需要表達。此時，寂靜無聲的教室，學生們在沉思中任憑情感的潮水化為筆尖無盡的激流，有的學生寫道：“剛剛過去的星期三，是我9歲的生日。那天，我首先想到的是感恩父母親，因為有了父母親才有了我，才有我在這五彩繽紛世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂與幸福……”

都說生活是寫作的源泉，此刻令我沒有想到的是，平時半天也寫不出一句像樣語句的孩子們竟然能寫出如此飽含真情實感的文章！事實證明，只有讓學生取材于自己熟悉的生活經歷、熟悉的人與事，才能激發出他們的寫作靈感，才能寫出真實感人的作文。施教之功，貴在引導，妙在開竅。教學中，只要帶給孩子們學以致用的知識鞏因與應用創新，就能讓他們獲得實實在在的語文素養和課堂教學效率的提高，也許這就是我發自內心的課堂教學感悟！