探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的教學(xué)對(duì)策

黃愛(ài)香

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知和情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更多的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，情感能力。使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展自己的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀理解能力。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理使用文本細(xì)讀的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生更加細(xì)致、深入的了解文章所表達(dá)的思想感情，通過(guò)文本細(xì)讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加細(xì)致深刻的體會(huì)到作者的寫(xiě)作思想，同時(shí)也能夠使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中提高自己的共情能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都有十分重要的影響作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 文本細(xì)讀 教學(xué)策略

在小學(xué)階段，學(xué)生的文本細(xì)讀主要是圍繞著文本來(lái)進(jìn)行的，所以在進(jìn)行文本細(xì)讀的過(guò)程中，要重視文章中的語(yǔ)義，感情和意向等幾個(gè)方面，準(zhǔn)確把握這些因素才有助于學(xué)生更加快速準(zhǔn)確地理解文章核心內(nèi)容。除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)文章中一些語(yǔ)境和語(yǔ)義的分析，這些內(nèi)容都是幫助學(xué)生理解文章的關(guān)鍵。最后，教師在進(jìn)行文本細(xì)讀的教學(xué)過(guò)程中，要注重強(qiáng)調(diào)文本的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，每個(gè)好的優(yōu)秀文學(xué)作品中都隱含著非常重要的意義和一些價(jià)值觀念，文本細(xì)讀就是對(duì)這些意義和價(jià)值觀念進(jìn)行解讀的過(guò)程，所以在進(jìn)行文本細(xì)讀過(guò)程中，要將教學(xué)的重點(diǎn)放在解讀文本內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織上。

1 小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀策略

1.1 強(qiáng)調(diào)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀本身就是一項(xiàng)需要學(xué)生具有耐心和毅力的教學(xué)策略，他必須借助一定的興趣為支撐，這樣學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能更加高效。而且在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容大多數(shù)是內(nèi)容較為深刻，題材較為多樣，篇幅也比較長(zhǎng)的文章，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生閱讀而言可能會(huì)具有一定的難度，如果在教學(xué)過(guò)程中不增加一點(diǎn)趣味性，很難保持學(xué)生的注意力在教學(xué)過(guò)程中能夠始終保持高度集中。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀教學(xué)策略的開(kāi)展過(guò)程中，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

以部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一課《少年閏土》為例，教師在進(jìn)行這篇文章講解之前，可以先對(duì)文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行一個(gè)大致的講解，這篇文章是選自作者的真實(shí)經(jīng)歷，是在作者久居異地后頭一次回到自己的故鄉(xiāng)后，目睹現(xiàn)代文明陷入精神鐵屋，久別回鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)中國(guó)農(nóng)村日益破敗，于是寫(xiě)下了這篇文章。文章從主人公和他少年玩伴閏土的一段回憶入手，將江浙地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和對(duì)故鄉(xiāng)的深切感情融為一體，有十分深刻的教育研究意義，那么今天就讓我們開(kāi)始共同學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章，看一看我和閏土之間到底發(fā)生了怎么樣有趣的故事。

通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作背景進(jìn)行講解，作為課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作背景有大致的了解，同時(shí)也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶入自己的真情實(shí)感，便于學(xué)生更好的理解作者的寫(xiě)作用意，同時(shí)也能夠促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀教學(xué)策略的開(kāi)展。豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率也能夠得到保證[1]。

1.2 聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章深意

文本細(xì)讀的教學(xué)策略主要是圍繞著要表達(dá)的真正含義。這就需要教師在進(jìn)行文本細(xì)讀教學(xué)策略開(kāi)展過(guò)程中加以適當(dāng)文章開(kāi)展的，但是學(xué)生在小學(xué)階段由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，很難體會(huì)到文章中作者想的引導(dǎo)，通過(guò)將文本內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，借助生活中與學(xué)生息息相關(guān)的例子來(lái)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)文章所體現(xiàn)的情感和價(jià)值觀念有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而起到了文本細(xì)讀教學(xué)策略的教學(xué)目的。聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章深意，需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)[2]。

以六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一課《北京的春節(jié)》為例，這篇文章作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言對(duì)北京春節(jié)的民俗習(xí)慣進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。體現(xiàn)了春節(jié)的熱鬧與隆重，同時(shí)側(cè)面也展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，歌頌了人民的幸福生活。把握好這篇文章的中心思想，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀教學(xué)時(shí)要圍繞著中心思想來(lái)進(jìn)行，因?yàn)檫@篇文章所寫(xiě)的主要是北京和春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，可能與本地區(qū)過(guò)春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣存在差異，因此教師在開(kāi)展這節(jié)課教學(xué)時(shí)就可以采用對(duì)照的方式來(lái)幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。教師首先可以讓學(xué)生用筆畫(huà)出北京在過(guò)春節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，然后將這些風(fēng)俗習(xí)慣一一羅列出來(lái)，再和本地過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，有哪些是一樣的，又有哪些是存在著不同的。這樣通過(guò)對(duì)照的方式能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)存在著一定的文化差異，同時(shí)也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成包容的心理。除了和北京地區(qū)與本地區(qū)的春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣做對(duì)比外，教師也可以讓學(xué)生將現(xiàn)在新興的過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣和之前過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生尋找其中存在的差異，并說(shuō)一說(shuō)造成這種差異的原因是什么，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)如今生活的幸福美滿(mǎn)。這樣就能夠?qū)⒅行乃枷胪ㄟ^(guò)對(duì)照的方式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行傳輸，而且結(jié)合生活實(shí)際也能夠讓學(xué)生的理解更加深刻。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段，教師要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

2 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言有著十分重要的影響作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用合理的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握文章中所體現(xiàn)出的中心思想和價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到一定的影響作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張支茸.在探究中增能力 于細(xì)微處覓真知——小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的文本細(xì)讀對(duì)策[J].教育藝術(shù)，2020，（10）：8.

[2] 趙婷.在探究中增能力于細(xì)微處覓真知——小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的文本細(xì)讀對(duì)策[J].語(yǔ)文天地（小教版），2019，（12）：21-22.

馬山縣古零鎮(zhèn)楊圩小學(xué) （廣西南寧市 530615）