探究小學語文閱讀教學文本細讀的教學對策

黃愛香

摘 要：小學階段是學生認知和情感發展的關鍵階段，在這個過程中開展的語文教學應該更多的培養學生的認知，情感能力。使學生能夠在語文學習的過程中發展自己的閱讀興趣和提高學生的閱讀理解能力。所以，在語文閱讀教學的過程中，教師應該合理使用文本細讀的教學方式來幫助學生更加細致、深入的了解文章所表達的思想感情，通過文本細讀的教學方式，讓學生能夠更加細致深刻的體會到作者的寫作思想，同時也能夠使學生在進行語文閱讀的過程中提高自己的共情能力，對學生將來的成長和發展都有十分重要的影響作用。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 文本細讀 教學策略

在小學階段，學生的文本細讀主要是圍繞著文本來進行的，所以在進行文本細讀的過程中，要重視文章中的語義，感情和意向等幾個方面，準確把握這些因素才有助于學生更加快速準確地理解文章核心內容。除此之外，還要加強對文章中一些語境和語義的分析，這些內容都是幫助學生理解文章的關鍵。最后，教師在進行文本細讀的教學過程中，要注重強調文本的內部組織結構，每個好的優秀文學作品中都隱含著非常重要的意義和一些價值觀念，文本細讀就是對這些意義和價值觀念進行解讀的過程，所以在進行文本細讀過程中，要將教學的重點放在解讀文本內部結構組織上。

1 小學階段語文閱讀教學文本細讀策略

1.1 強調教學趣味性，提高學生閱讀興趣

在小學階段，語文閱讀教學中的文本細讀本身就是一項需要學生具有耐心和毅力的教學策略，他必須借助一定的興趣為支撐，這樣學生的語文閱讀教學才能更加高效。而且在小學階段，學生的語文閱讀內容大多數是內容較為深刻，題材較為多樣，篇幅也比較長的文章，對于這個年齡段的學生閱讀而言可能會具有一定的難度，如果在教學過程中不增加一點趣味性，很難保持學生的注意力在教學過程中能夠始終保持高度集中。所以教師在進行語文閱讀教學文本細讀教學策略的開展過程中，要合理安排教學內容，精心設計教學環節，使得課堂更加豐富多彩，學生的學習更加積極主動。

以部編版六年級語文上冊第八單元第一課《少年閏土》為例，教師在進行這篇文章講解之前，可以先對文章的寫作背景進行一個大致的講解，這篇文章是選自作者的真實經歷，是在作者久居異地后頭一次回到自己的故鄉后，目睹現代文明陷入精神鐵屋，久別回鄉發現中國農村日益破敗，于是寫下了這篇文章。文章從主人公和他少年玩伴閏土的一段回憶入手，將江浙地區的風俗習慣和對故鄉的深切感情融為一體，有十分深刻的教育研究意義，那么今天就讓我們開始共同學習《少年閏土》這篇文章，看一看我和閏土之間到底發生了怎么樣有趣的故事。

通過對文章寫作背景進行講解，作為課堂導入，能夠讓學生對文章的寫作背景有大致的了解，同時也有助于學生在學習的過程中帶入自己的真情實感，便于學生更好的理解作者的寫作用意，同時也能夠促進語文閱讀教學中文本細讀教學策略的開展。豐富學生的課堂內容，使學生的閱讀積極性得到充分的調動，進而使得學生的語文閱讀效率也能夠得到保證[1]。

1.2 聯系生活實際，幫助學生更好的體會文章深意

文本細讀的教學策略主要是圍繞著要表達的真正含義。這就需要教師在進行文本細讀教學策略開展過程中加以適當文章開展的，但是學生在小學階段由于生活經驗的不足，很難體會到文章中作者想的引導，通過將文本內容與實際生活相聯系，借助生活中與學生息息相關的例子來對文章的內容進行講解，這樣才能夠讓學生對文章所體現的情感和價值觀念有更加深刻的理解和認識，從而起到了文本細讀教學策略的教學目的。聯系生活實際，幫助學生更好的體會文章深意，需要教師深入挖掘教材內容，用獨特的教學藝術和教學手段來幫助學生更好的進行語文閱讀教學[2]。

以六年級語文下冊第一單元第一課《北京的春節》為例，這篇文章作者用樸實無華的語言對北京春節的民俗習慣進行了細致的描寫。體現了春節的熱鬧與隆重，同時側面也展現了中國節日習俗的溫馨與美好，歌頌了人民的幸福生活。把握好這篇文章的中心思想，教師在開展語文閱讀教學文本細讀教學時要圍繞著中心思想來進行，因為這篇文章所寫的主要是北京和春節時的風俗習慣，可能與本地區過春節時的風俗習慣存在差異，因此教師在開展這節課教學時就可以采用對照的方式來幫助學生更好的理解文章內容。教師首先可以讓學生用筆畫出北京在過春節時有哪些風俗習慣，然后將這些風俗習慣一一羅列出來，再和本地過春節的風俗習慣進行對比，有哪些是一樣的，又有哪些是存在著不同的。這樣通過對照的方式能夠讓學生認識到不同地區存在著一定的文化差異，同時也能夠讓學生養成包容的心理。除了和北京地區與本地區的春節風俗習慣做對比外，教師也可以讓學生將現在新興的過春節的風俗習慣和之前過春節的風俗習慣進行對比，讓學生尋找其中存在的差異，并說一說造成這種差異的原因是什么，在這個過程中學生就能夠認識到國家的發展和社會的進步，進而讓學生產生濃厚的愛國情懷，認識到現如今生活的幸福美滿。這樣就能夠將中心思想通過對照的方式來向學生進行傳輸，而且結合生活實際也能夠讓學生的理解更加深刻。

因此，在小學語文閱讀教學階段，教師要通過聯系生活實際來幫助學生進行文本細讀教學策略，提高學生的認識，促進學生的理解，提高學生語文學習的效率。

2 結語

總而言之，小學階段語文閱讀教學中文本細讀教學策略，對于學生的語文學習而言有著十分重要的影響作用，教師在教學過程中要采用合理的教學方式來開展教學，使學生能夠對文章的內容有更加深刻的認識，同時也能夠讓學生掌握文章中所體現出的中心思想和價值觀念，對學生的成長和發展起到一定的影響作用。

參考文獻：

[1] 張支茸.在探究中增能力 于細微處覓真知——小學高年級語文教學中的文本細讀對策[J].教育藝術，2020，（10）：8.

[2] 趙婷.在探究中增能力于細微處覓真知——小學高年級語文教學中的文本細讀對策[J].語文天地（小教版），2019，（12）：21-22.

馬山縣古零鎮楊圩小學 （廣西南寧市 530615）