高校教學管理執行力的強化思考

孫霞

摘 要：高校教學管理是高校自身發展的重要方面，是提升高校教學科研水平的重要保證，也是激發教師活力和學生個性化需求的重要渠道。文章主要從高校教學管理執行力的內涵和意義、高校教學管理執行力的現狀、高校教學管理執行力強化的可行性路徑等方面進行探討，以促進高校教學管理執行力的提升。

關鍵詞：高校;教學管理;執行力;強化

中圖分類號：G642;G717 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0008-02

當前，深入研究和分析高校教學管理中存在的突出問題和不足，通過有效的措施和全新的管理理念提升高校教學管理的執行力，進而提升教學管理的效果和質量，為高校發展注入新的活力和動力，是廣大高校管理者需要深入思考和努力探索的重要課題。本文主要對高校教學管理執行力的強化進行探討。

一、高校教學管理執行力的內涵和意義

從理論與實踐層面上來看，執行力一詞來源于管理學領域，首次提出的時間是在本世紀。業內學者普遍認為，執行力概念最早來源于美國學者撰寫的《執行力》一書。所謂執行力，一般是指通過對現有的資源進行科學重組和有效利用，厘清各元素之間的內在聯系，激發元素的合力，最終實現或超越預期的管理目標。其內涵是指執行者有效整合可用資源，達成甚至超越預定目標的實踐能力。而高校教學管理執行力，就是通過對現有教育教學資源進行深入重組和重構，進一步激發現有資源的內在活力和動力，進而持續提升高校教學管理效率和質量。當前，提升高校教學管理的執行力具有較強的實踐意義。

1.有利于提升高校教學的質量和效率

一方面依賴高校教學硬件設施的完善，如完善多媒體教學設施、自媒體教學設施、教學科研實驗室等，提高教學質量和效率;另一方面主要依賴教學師資隊伍的積極性和主動性的發揮，提高教學質量和效率，這也是高校教學質量提升的最主要方面。從這個角度來看，通過提升教學管理的執行力，可以最大限度地體現教學管理的作用，激發教師開展教學和科研活動的主動性與積極性。

2.有利于滿足學生的個性化需求

“00后”作為高校學生的主體，對教學、實踐、日常生活等方面的個性化要求在不斷提升，如果高校不能對教學管理進行創新，就無法滿足學生對教學、實踐等方面的個性化需求，不利于學生的個人發展和人才培養目標的實現。從這個角度來看，持續提升高校教學管理的執行力，有助于推動教學管理的創新探索，滿足學生的個性化需求，激發學生學習的積極性和主動性。

3.有利于激發教師的主動性和積極性

當前，高校教師隊伍的建設和發展對高校教學是至關重要的。由于各高校之間的綜合實力存在差距，教師校際流動頻繁，如果不能有效關注和滿足教師在個人發展與教學科研方面的個性化需求，就很難保證教師隊伍的穩定，教師的積極性也很難充分調動。從這個角度來看，持續強化教學管理的執行力，進一步促進教師發展，關注教師的個性化需求，對于發揮教師的主觀能動性是非常重要的。

4.有利于提升高校的教學競爭力

目前，高校之間的競爭也日趨激烈，要想在激烈的高校競爭中占得先機，取得優勢，就必須要持續提升教學方面的競爭力。而從這個角度來看，持續提升教學管理的執行力，進一步對教學管理的體制、機制、保障途徑等方面進行探索和研究，對提升高校的教學競爭力和綜合實力，具有非常明顯的促進作用。

二、高校教學管理執行力的現狀

1.教學管理理念存在一定的滯后性

從目前的情況來看，無論是高校管理者，還是教學管理工作者，對教學管理執行力的認知和重視程度或多或少地都存在一定的不足與偏差。有的高校管理者認為，教學管理的執行力來源于完善的制度;有的教學管理工作者認為，教學管理的執行力來自管理者的重視和督促。這些理念都有一定的合理性，但也存在一定的片面性和滯后性，會在一定大程度上影響和阻礙教學管理執行力的持續強化。

2.教學管理體系構建存在一定滯后性

從某種意義來看，教學管理的執行力與體制機制的關系極為密切，如果教學管理的體制機制順暢，就能夠更好地協調和聚集教育教學各方面的元素與資源，進一步對教育教學資源進行有效的重組和重構。而當前高校管理體系存在明顯的滯后性，教學管理體系和教學科研資源之間存在一定的不協調性，導致很多資源存在一定的浪費和閑置情況，這對于教學管理執行力的強化會有明顯的阻礙。

3.教學管理隊伍能力素質存在一定滯后性

從實施效果來看，高校教學管理執行力的強化，在很大程度上取決于人的因素，取決于高校管理者和執行者的能力素質與理念思維。從這個角度來看，當前高校管理者在能力素質方面還存在較大差距，主要表現為：有的對教學管理的外部環境和全新局面認知不足，無法圍繞人才培養進行管理方式的創新;有的管理意識較強，服務意識不足;有的對高新技術管理手段和管理方式應用能力不足，還是習慣采用傳統的方式進行管理。

4.教學管理實施環節存在一定滯后性

當前，高校教學管理的具體實施環節存在一些突出問題。一是靈活性不強，一些教學管理工作者的靈活性不足，習慣于對教學管理制度進行照搬照抄，沒有充分結合各個院系、各個專業的實際特點。二是人本意識不足，在具體實施中，高校管理者沒有充分考慮教師的教學實際需求和實際特點，導致教學管理實施存在“兩張皮”的現象。

三、高校教學管理執行力強化的可行性路徑

1.進一步完善保障教學管理執行力提升的制度體系

需要看到的是，高校教學管理執行力的提升，需要一整套健全、科學、高效的制度體系作為保障和支持。在制定和完善制度體系過程中，一定要突出以下方面。一要突出保障性。高校要緊密結合本校教學科研的實際需求，從教學質量提升和教師發展出發，為教學科研活動提供有效保障。二要突出服務性。高校在制定制度的時候，不能簡單從管理者的視角考慮和看待問題，要注重從教學管理主體的角度出發，努力為教學科研活動提供便利。三要突出實效性。高校要根據各院系、各專業的不同需求，體現實效性的特點，使教學管理制度體系更加務實高效。

2.進一步加強教學管理人員培養和隊伍建設

高校一定要注重突出人的因素，注重激發人的活力，重點加強教學管理工作者的培養和隊伍建設。一要提升專業素質。高校要通過培訓、考察、交流等有效方式，拓寬教學管理工作者的思維方式和工作視野，不斷完善其專業素質和專業能力，為教學管理執行力的提升奠定基礎。二要提升職業素養。教學管理人員的職業素養十分重要，不僅包括職業能力，還包括職業操守和職業道德層面。因此，高校要注重激發教學管理人員的責任意識和創新意識，不斷提升他們的職業素養。

3.掌握教學管理實施的重點和關鍵環節

高校提升教學管理執行力，不能忽視具體實施的過程，要對關鍵和重點處進行針對性的把控。一要體現靈活性。教學管理的執行力不僅體現在管理上，更體現在保障和服務上，高校在執行教學管理制度的時候要結合院系實際、專業特點和教師特點，避免“一刀切”，充分體現出靈活性和差異性。二要體現人本性。隨著教師評價考核體系的進一步創新，教師對教學科研的實施方式也變得更加靈活多樣。對此，高校在實施教學管理時要充分體現人本性，注重為教師的教學科研活動提供保障和支撐。

四、結語

綜上所述，高校強化教學管理執行力，不僅關系到高校教學的質量和效果，還關系到高校自身的創新發展。因此，高校要進一步完善制度體系，加強隊伍建設，把控關鍵環節，持續科學高效地提升教學管理執行力，為以后的發展提供內在動力，進而培養更多的高素質人才。

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