試論幼兒園班主任的班級管理策略

張茜

【摘? ? 要】由于時代的不斷發展，教育教學體系的不斷完善，幼兒教育在我國的地位日益凸顯。幼兒教育不僅是培養幼兒的知識技能，更是為小學階段的學習打基礎。由于幼兒園的幼兒年齡都比較小，需要教師耐心地培育與細心地愛護來輔助他們成長，因此，班主任的班級管理策略至關重要。本文對幼兒園班主任的班級管理策略進行了分析。

【關鍵詞】幼兒園? 班主任? 班級管理? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.032

教育行業是一個偉大的行業，特別是幼兒階段的教育，幼兒正處于身心發展的關鍵時期，還不具備很強的分辨能力，因此非常容易受到傷害，班主任是班集體的“大家長”，班主任的班級管理策略會直接影響幼兒的身心發展。因此，班主任要采取科學合理的班級管理策略，重視幼兒的身心發展與學習能力的培養，促使其健康快樂地成長。

一、制定班規，促進管理更高效

規章制度對班級的有效管理起著至關重要的作用，幼兒還處于身心發展的初始階段，在日常的學習生活中自控能力與自我約束能力還不是很強，因此需要制定班規對幼兒在幼兒園的學習以及生活進行約束[1]。班主任在日常的教學以及管理中要引導幼兒遵守班規，從而逐漸成為一種習慣。教師是幼兒學習與習慣養成的引導者，在日常的教育教學中教師要善于利用引導語，使幼兒在潛移默化中受到影響。由于受到年齡的限制，幼兒的身心發展具有一定的特殊性，其思維能力與理解能力都有待提升。幼兒園階段是打基礎與培養能力的重要階段，此階段的幼兒具有極強的模仿能力，因此在班級的管理過程中，教師要以身作則，發揮榜樣作用，自覺遵守班級規章管理制度。班規的實施與習慣的養成不能一蹴而就，需要教師耐心地教導，對幼兒提出的要求要明確具有針對性，著重于質量而不是數量，使幼兒在聽教師要求時能夠理解要求的內涵，從而用最短的時間去完成。班規要依據幼兒的身心發展情況制定，要有利于促進幼兒良好習慣的培養，也可以使管理更加井然有序，從而使班級的管理工作更加高效。

二、創設“管放結合”的管理模式

班級的管理工作不是一個點而是一個面，是從紀律把控到課堂再到班級管理的過程，在此過程中不能將工作看得簡單化，要體現出教育價值取向的進步[2]。在傳統的管理工作中，班主任是班級的主導者，著重于“管”，使幼兒能夠在規定的時間內完成學習任務，卻忽視了幼兒的主觀感受，也忽視了此階段幼兒身心發展的特殊性，使得工作氛圍僵化。隨著素質教育理念的深入發展，班級管理工作也進入一個全新的時代，更加注重對幼兒素質的培養，重視班級管理的人性化、生活化以及藝術化，凸顯對幼兒的尊重。

陶行知曾說過“教是為了不教”，魏書生曾說過“管是為了不管”，其核心思想就是要尊重幼兒的主體地位。“管”是指在班級的管理工作中，要制定科學合理的發展目標，把控班級工作的整體思路，對日常的學習以及生活適時指導，關注幼兒的身心發展變化等。“放”是指幼兒園階段是培養幼兒能力的關鍵時期，幼兒可以自己做的事情必須讓幼兒通過自己的努力去完成，班主任絕對不可以代勞。比如，吃飯時要利用工具獨立完成，如果吃得慢或是工具不會用，教師可以進行鼓勵與教授;脫掉的衣服要自己整理疊好并擺放整齊，經過一段時間就會變得熟練，同時也會養成良好的習慣。能力的培養是一個漫長的過程，切記不能急躁，要多給幼兒一些鍛煉的機會，使其能夠發展得越來越好。

三、營造“嚴慈”并存的管理氛圍

由于幼兒還處于身心發展的初始階段，在日常的學習生活中自控能力與自我約束能力還不是很強，在日程的學習過程中貪玩是其最大的特點，因此，班主任在工作中要對幼兒嚴管理、嚴要求，此處的“嚴”并不是指要十分的嚴厲、十分的殘酷[3]，幼兒在這個階段還處在身心發展的關鍵時期，心靈很脆弱，管理得過于嚴格會使其產生壓抑以及自卑感，會對其心靈造成傷害，造成無法挽回的影響。

對此，班主任在工作中要把握好管理的尺度，要嚴慈相濟。首先，要制定科學合理的制度，促使班級的紀律更加嚴明，其次，對待班級里的幼兒要一視同仁，每個幼兒都有其獨特的閃光點或是缺點，要辯證地看待，不能以自己的喜好來判斷，更不能感情用事。最后，在工作中要堅持不懈、持之以恒，幼兒階段的教育工作具有一定的復雜性，隨著管理的深入，難度也會隨之提升，這就需要班主任在工作中要做到面面俱到，既要管又要放，既要嚴又要松，使幼兒在幼兒園不僅能夠學到知識，也能夠提升能力，使其健康快樂地成長，并促進班級管理工作更加高效。

四、結束語

幼兒正處于身心發展的關鍵時期，他們還不具備特別強的分辨能力，非常容易受到傷害，班主任在班級管理的過程中要嚴慈相濟，給予幼兒更多的呵護與關愛。隨著素質教育的發展，傳統的管理模式已經不再適合當今管理的需要，對此班主任要革新管理理念，創新管理的模式，加強與幼兒及家長的溝通與交流，從而提升班級管理工作的質量與效率。

參考文獻

[1]張立娟.探討幼兒園班主任工作中愛的藝術[J].教育革新，2019（11）：74.

[2]黃躍鳳.基于職業導向的班主任工作策略[J].廣東職業技術教育與研究，2019（04）：131-133.

[3]趙玲.幼兒園生活常規活動的價值與開展策略[J].學前教育研究，2017（03）：64-66.