STEAM理念與初中生物教學初探

王真燕

【摘? ? 要】以人教版七年級生物上冊相關內容為例，筆者基于實踐教學分析，歸納出生物學與化學、物理以及信息技術等多學科融合的體系，闡述了STEAM教育理念滲入教學過程的重要性。

【關鍵詞】STEAM理念? 初中生物? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.041

STEAM是一種注重實踐的跨學科教育理念。STEAM教育就是集科學、技術、工程、藝術、數學等多學科融合的綜合教育。如今，STEAM教育有著更為廣泛的含義，它倡導的是一種新的教育理念：鼓勵孩子們自己完成相關的學習項目，并從中學習各種學科以及跨學科知識，培養學生的創新思維、探究能力以及綜合能力，滿足當前國家對綜合型人才的需求，提高個人的學科綜合素養。

一、教學中養成STEAM教育理念

常規的教學為分科教學，這對于學生的認知和教師的組織教學存在一定的優勢，但分科教學不利于將生活實際應用于課堂，而各學科知識的關聯點未能聯系，對于自然學科的學習存在一定的弊端，不利于學生的綜合發展。因此，在教學中適時適度地建立學科間的關聯知識體系顯得尤為重要。

人教版初中生物學教材中，有許多與物理、化學知識相關聯的內容，在教學過程中，教師應巧妙地引入相關知識幫助學生理解和補充新知;此外，微觀知識的構建和模擬實驗的展示，還需借助信息技術的支持。

二、STEAM教育理念的應用

筆者在備課與教學中發現，教材中有很多地方都與中學化學知識相互聯系。在講授“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，通過學生掌握實驗技能的基礎上，應探討每一個實驗步驟涉及的化學知識：饑餓處理，目的是耗盡葉片內的淀粉，強調淀粉是有機物，能為生命活動提供能量;水浴加熱的原因是酒精沸點低，強調將酒精直接放置燒杯內石棉網加熱會易燃易爆，容易誘發安全隱患;酒精溶解葉綠素的原因是運用化學相似相溶的原理，葉綠素不溶于水，但能溶于酒精;滴加碘液的目的是檢測淀粉的存在，強調碘的化學特性是遇淀粉變藍。

“綠葉在光下制造有機物”的實驗耗時長，不可能在一兩節課內完成，提前準備和分時段進行就很有必要，但分段進行實驗又顯得不完整，這時信息技術的運用就凸顯了。將課前準備分段的實驗錄制成視頻，運用萬興神剪輯、Camtasia2019等剪輯軟件進行編輯，形成一個5分鐘左右的短視頻，應用于課堂教學，能使實驗整個過程和同學們的實驗成果直觀完整的展現。此外，剪映、智能手機、平板或電腦也可輔助完成剪輯。

在人教版七年級下冊生物課程“肺與外界的氣體交換”部分，要理解胸廓的變化與呼吸的關系，就必須先講解氣壓的原理。教師在課前準備一支去掉針頭的注射器，在課堂上演示對空注射器的推拉，給學生講解氣壓的原理并使學生易于理解;再將氣壓原理應用于呼吸過程，進一步啟發學生探究呼吸的過程，從氣壓的角度分析呼吸的產生是胸腔內氣壓與外界大氣壓力差導致的。學生在學習中也體會到生物學與物理學知識之間的聯系，在此基礎之上，教師也能意識到多學科融合的綜合教育——STEAM教育理念的重要性和不可取代性，因而在授課時，完成學習目標的同時，應適時適量地補充相關學科知識，必要時可借助信息技術將其呈現出來，促進師生共同成長，養成科學發展觀念。

三、逐步實現學科整合與可持續發展

教師在備課的環節，要透徹分析課標設置及教學目標，合理設計教學方案，適當選擇教學方式，可采用聯系實際生活、情景模擬、實驗探究等教學策略來拓展學生的科學創新思維能力、增強其學習動機和歸納能力。

STEAM教育理念縱然體現其多學科交叉滲透的特點，可增強知識的信息量，使知識趨于系統性和廣泛性，進而形成多學科融合的知識網絡體系，這將有效促進綜合型人才的培養。但在教育教學中也應注意適時適度地引入相關學科知識，其目的是通過有限的非學科知識遷移，幫助學生理解當前學科內容，引導學生體驗并初步構建融合的知識網絡，在成長過程中日積月累，不斷豐富，最終形成實踐能力強，綜合素質高的人才，這也體現了當今素質教育對綜合型、可持續發展型人才的需求。

參考文獻

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