小學語文教學過程中存在的困境及對策分析

劉麗

【摘? ? 要】在新時代的教學環境中，教育相關部門倡導教師不僅要認真執行教學過程，還應該提高課堂教學效率。就小學語文學科而言，我們可以發現很多班級的教學過程都存在一定的困境，在這篇文章中，筆者基于自己的教學工作實際一一論述在小學語文教學過程中存在的困境。

【關鍵詞】小學語文? 困境? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.162

在小學階段，語文是學生必須重點學習的一門學科，只有學好語文，學生才能豐富語言信息，從而加高效地學習其他學科。雖然學生在就讀小學之前便接觸過和語文相關的內容，如識字和拼音等，但小學是學生第一次正式以學科的形式學習語文的時期，每一位教師都應該高度重視這一時期的教學工作，并盡自己最大的努力提高課堂教學效率，這樣才能促進學生能在語文課堂中學有所獲。在這篇文章中，筆者將以小學語文教學工作為例，淺議其中存在的課堂氣氛不夠活躍和不重視寫作教學等困境，同時根據自己的教學工作實際提出相應的解決對策。

一、小學語文教學過程中存在的困境

（一）課堂氣氛不夠活躍

就學生的整個學習生涯而言，小學語文學科的重要性不言而喻，因此每一位教師都應該提高自己的思想認識，并盡可能地使語文課堂處于高效的狀態之中。然而在實際的語文教學過程中，筆者發現很多教師雖然竭盡全力開展教學工作，有些教師甚至將其所有的時間和精力都傾注于教學中，但縱觀小學語文課堂教學，仍然有很多班級的語文教學效果并不理想。這主要是因為很多學生都缺乏學習語文的興趣，導致學生在語文課堂上經常出現注意力不集中的情況，部分學生甚至會做一些和語文學習無關的事情。教師應該對這種情況予以重視，并認真分析其產生的原因。通過深入分析，可以發現小學生之所以在課堂上學習不積極，便是因為小學生年齡較小，很多學生都不能發自內心地認識到學習的重要性，絕大多數學生甚至會根據課堂氣氛選擇性地學習，即學生樂于在活躍的氣氛中學習，在活躍的氣氛中學生才能將注意力定格在課堂上。

課堂氣氛作為一堂課的外圍環境，在一定程度上決定了學生的學習態度和學習效率，課堂氣氛會受教師教學法的影響。簡單地說，教師采用創新的教學法，便能為學生創設出活躍的課堂環境，而如果教師采用傳統的教學法，則不能保證課堂氣氛處于活躍的狀態。

（二）教師不重視寫作教學

語文和其他學科有所不同，語文是一門教學內容豐富且教學范圍廣泛的學科，在教學語文的過程中，教師應該保證語文教學的全面性和完整性，這樣才能體現語文教學的意義所在。然而在實際的教學過程中，很多小學語文教師都不重視寫作教學，導致學生的寫作水平較低。很多教師都認為在小學階段實施寫作教學為時過早。雖然部分教師也會開展寫作教學工作，但其對這部分內容的重視度并不高，僅以隨意的態度教學寫作。筆者極其不贊成這種做法，如果教師在小學階段不重視寫作教學，勢必會影響學生寫作能力的提高，導致學生不能在規定的時間內完成寫作任務，有些學生雖然能在相應時間內完成作文寫作，但其所寫作文的質量較低。只有教師重視寫作教學，才能促進學生以積極的態度學習寫作內容。

二、小學語文教學過程中存在困境的解決對策

（一）教師應活躍課堂氣氛

在上文中，筆者簡要闡述了課堂氣氛對語文教學的重要性，只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能最大限度地發揮學習的潛能，同時學生才能饒有興趣地緊跟教師的授課步伐高效地學習。如果語文課堂氣氛活躍、沉悶，則學生不能體會到語文學習的樂趣所在，最重要的是，很多學生就會漸漸脫離學習的狀態，無論教師采用何種方式都難以提高課堂教學效率。因此，教師應該重視課堂氣氛的活躍度。雖然活躍課堂氣氛的方式有很多，但采用創新的教學法是活躍課堂氣氛的最佳途徑。

創新教學法能夠積極地在課堂中融入創新元素，為學生創設出一個活躍的課堂學習情境，這就要求教師應提高自己的教育意識，不斷探尋創新的教學方法，這樣才能促進學生思維的開發，使學生積極地投入到語文教學活動中。在教學領域，創新的教學方法有很多，但教師不宜盲目使用，而應根據學生的實際情況以及教學內容的設置有針對性地選用。

例如，為了在上課伊始吸引學生的學習注意力，教師可以采用情境導入教學法，為學生創設出與教學內容相關的情境，使學生基于相關情境能夠快速進入學習的狀態。和傳統的教學方法相比，這種教學方法能為學生營造一個輕松且愉悅的學習情境，使學生能在活躍的氣氛中高效地學習。

（二）教師應重視寫作教學

就語文學習而言，寫作的重要性不言而喻，只有教師重視寫作教學，才能有效地提高學生的寫作能力。寫作是一個輸出語言信息的過程，通過學生所寫的作文，不僅能有效地了解到學生的語文學習情況，還能真實地了解學生的所思、所想和所感。當然教師重視寫作教學，不僅要體現在思想認識上，還應該落實在教學實處，即在教學過程中，教師應積極地開展寫作教學課。在教學寫作的過程中，教師應先給學生傳授寫作的方法，使學生認識到寫作有方法可循，從而避免學生盲目地完成作文寫作。為了提高學生的寫作能力，教師還應該定期給學生布置寫作任務。比如，可以要求學生每天寫日記，一周寫一篇周記或一篇作文。

由于教學是一個受多種因素影響的過程，因此在小學語文教學過程中會存在一定的困境，只要教師重視所存在的困境并及時采用相應的對策予以解決，便能為學生創設一個高效的語文學習環境。

參考文獻

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