淺談提高農村校六年級學生計算能力攻略

數學也是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具有的基本素養。數的運算作為小學六年課程內容的重要組成部分，不僅是學生解決數學問題的基礎，更是為學生以后更好的生活的必備素養。

六年級又是小學階段的最后一年，涵蓋的知識較廣。六年級計算能力為以后更高階段學習做鋪墊。所以在小學教學中六年級學生如何提高計算能力成了我在教學中研究的重點。

對于農村學校來說在提高學生計算能力之前，我們需要認清六年級小學生的心理特點。隨著對知識的不斷接受，這一期間的學生無論是在生理還是在心理都比剛入學的小學生穩定，并在此前提上不斷發展，這一階段學生的心理特點具體有如下幾個方面。

首先，學生注意力問題上從有意注意逐步成長，并占主要位置，注意力的穩定性及中性注意力的范圍方向轉移等問題，都與低學段學生有不一樣程度的提高;在記憶問題上，有意注意逐步提高并占據主要地位，抽象記憶也隨著提高，但具體形象記憶的作用仍很明顯。

其次，表現在思維問題上，他們逐步學會區分概念中本質與非本質，次要與主要的內容，但他們的思維活動依然具有很大程度的具體形象表象，學生的想象有一特性快速增長并逐漸遵循客觀事實，同時創造性，能力逐漸增強。

再者，我們還應該結合農村小學生的特點，制定提升計算能力的攻略。農村學生受傳統思想教育頗多，在發現問題和提出問題方面能力較為薄弱，與城市小孩相比通常會表現得更加不善言辭，缺少信心，又畏懼說錯了被老師批評。并且農村小學教學方法手段教具都落后于城市小學，如果沒有一定的方法，很容易使數學課堂變得氣氛沉悶，也無法充分激發他們學習的興趣，導致學生產生厭倦的情況，遇到計算問題都選擇逃避，這使得數學本來就學不好的學生再次遇到了瓶頸。

還有家庭教育的缺乏與環境的不良影響，家長們通常以分數來衡量學生學習的標準，以為分數好，計算能力就好，所以經常忽略計算能力的提高問題。結合六年級學生的學情以及農村學生的特點，使得計算能力的提高迫在眉睫。綜上所述，根據我的經驗以及教學的成果，我將如何提高農村學校數學六年級學生數學計算能力制定了以下攻略。

攻略一、鞏固舊識，扎實基礎。

小學數學新課標將小學分為三個階段，其中六年級屬于第三階段，在這一階段對計算能力的考查涉及的范圍比較廣。涵蓋分數的加法，減法，乘法，除法，小數的加法，減法，乘法，除法混合運算方程等方面，如果基礎比較薄弱，那么在計算時就容易出現計算方法混淆如將同分母分數加減法與異分母分數相，加減的方法混淆，有些同學將1/2+1/3算成2/5，這就反映出了在計算方法方面的基礎相對很薄弱，導致計算方法的混淆。再如有些同學雖能做對計算題，但是在計算方法的闡述時模棱兩可，說不清楚，講不明白。能真正做對題、講明白題的學生，少之又少。所以，無論是對于優等生還是后進生，扎實基礎，都是提高計算能力的前提。

攻略二，新舊結合，增加聯系。

六年級的數學的學習離不開計算。六年級伊始我們就學習了分數的乘法，分數的除法計算問題。如果沒有攻略一，我們將以前的計算知識進行復習，那么在學習新的計算問題的時候，學生很容易失去信心。并且我相信新知識與舊知識之間是有一定的聯系的，所以在講課的時候，我每次都設立學生能夠到的最近發展區。

并且新舊知識的結合與聯系，不僅僅體現在新課講授的時候，也可以體現在每節課課堂尾聲最后10分鐘的小測當中。當新舊知識出現聯系的時候，例如分數的乘法與分數的加法是有聯系的，要么我會出幾道分數的加法，后面對應著相應分數乘法算式，這樣新舊知識之間的聯系，變得明朗的同時也使同學們在做計算題的時候，變得容易。

攻略三.想盡辦法，增加興趣。

古人有云，親其師而信其道，僅有前兩個攻略，對于提高學生的計算能力還遠遠不夠，如果一個學生不喜歡這個老師，哪怕有再好的方法也很難激發學生學習的欲望。所以作為老師，我們要有足夠耐心面對那些后進生，再簡單的題也要認真的給他講會，經過不斷的訓練幫助計算能力較為薄弱的同學，盡量不出錯。對優等生，在計算能力方面傳授更多計算的方法和知識。提出更高計算能力的培養。本著不拋棄不放棄的原則，使得不同層次的學生在數學計算能力方面都能得到不同的發展。

然而只有老師的付出是遠遠不夠的。大多數學生都認為數學計算是枯燥無味的。所以對計算，失去了興趣。針對這些同學老師可以引導學生感悟數學文化的博大精深。數學計算不僅僅是數的計算，還涉及到了很多巧算和有趣的數學常識。例如在平方的計算當中，11～19的平方都是有自己的口訣的，老師將這些口訣傳授給學生，當學生在做跟平方有關系的問題時，就能使計算變得簡單，準確。再結合一些數學常識數學小故事。數學計算就變得既簡單又有趣，更容易接受。

攻略四.學以致用，有所收獲。

數學的計算能力與學生的現實生活息息相關。所以在進行之前三個攻略的提高后，學生的計算能力大多有所提高。學生在堅持訓練一段時間之后，在計算能力方面進步較大。明顯的可以看出計算的是出錯的概率有所減少，并且隨著計算能力的提高，我將每日小測的出題量和出題的難度都提高，但是學生的出錯率并沒有提高，反而降低。有了一定的基礎，我們一定要將知識學以致用，在應用的過程中，學生計算的正確率提高了，也能增強學生對計算能力的信心。針對農村學生來說，書本中涉及的例題以及問題的情境他他們沒有親身經歷過，他就無法更好的解決這樣的問題。所以在備課的同時，我將書中的一些例題改為農村學生親身經歷的問題情境，這樣使得計算更貼近他們的生活。在親身經歷的情境中應用的過程中，也能讓學生感到數學計算是真實存在的，是有用的。這也就是將數學計算升級到數學應用題的層面上，去解決現實當中真實存在的問題，進一步也提高了解決問題的能力。

總之計算能力的提高，是一項長期的任務。并不是今天計算提高了，明天就可以放棄的一項能力，根據艾賓浩斯的記憶曲線，只有不斷鞏固知識才能讓知識變得更加牢固。所以作為教師要相信，量的積累會決定質的變化，將計算融入每一節課堂。以上就是我對數學計算能力的提高方面的攻略，在農村校收到的效果較好。在以后的工作中我還要不斷的鉆研，爭取使學生不僅僅是愛上數學計算。

天津市武清區王慶坨鎮一街中心小學 陳雨濛