淺談有效激發學生學習數學興趣的策略

摘要：數學是小學階段的一門基礎課程，在小學教育體系中占重要的地位。如何才能激發學生學習數學的興趣，讓學生愛上數學？這是當前教育的一大難題，也是我在教學過程中深思的問題。老師們只有采有多種多樣的形式，想方設法來激發學生的學習興趣，才能把“要我學”轉變有“我要學”，使他們充分發揮學習的積極性、主動性和創造性，進一步提高他們的數學素質。

關鍵詞：興趣;小學生;數學;熱愛;喜歡;激發

數學是小學階段的一門基礎課程，在小學教育體系中占重要的地位。由于數學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，比較多的學生會覺得數學枯燥、乏味，這一想法給數學教學帶來了諸多困難，也給學生學習數學帶來了障礙?！墩n程標準》指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”因此，在小學數學的教學中，除了重視培養學生的知識運用能力、邏輯推理能力以及思維分析能力以外，更需要老師想方設法地激發學生學習數學的興趣，讓學生愛上數學。對此，我在數學教學中，進行了一些探索，下面，我將從以下幾方面來談一談我的一些做法和想法。

一、運用生動有趣的故事情節貫穿數學課堂，讓學生愛上數學課

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！苯處熢趺醋霾拍茏寣W生愛上數學課呢？我認為特別是在小學中低年級的數學課堂上，巧妙地插入生動有趣的故事情節可以讓學生愛上數學課。

二、用適量的課堂活動和游戲取代重復、枯燥的筆頭練習，讓學生從玩中練

小學數學教材中，有部分概念、性質、法則等知識較為抽象，運用適量的課堂活動和游戲，能讓學生牢固地掌握這些知識，也避免單靠重復丶枯燥的練習，提高學生對學習數學的興趣。例如，在學習《元角分》時，我將課室布置成一間商店，準備了很多蔬菜、水果、糖果、日用品等的模型，并分別標上價格。

不僅如此，讓學生分組動手操作實踐，發現規律，同學之間探討結論，還能代替“老師講，學生聽”、“滿堂灌”傳統的枯燥乏味的數學課堂，讓學生真正成為“學習的主人”。在教學六年級《圓錐的體積》時，在充分備課的同時，我認為學生完全能夠通過小組研學很好地掌握這節課的學習目標，再通過老師的點撥，突破學習的重難點。因此，我提前精心制定好研學單，為學生準備好等底等高的圓柱和圓錐器皿，水和沙子等，讓學生分組通過多次倒水、倒沙子的操作實踐，學生會發現：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一。同學之間再探討出求圓錐體積的公式：圓錐體積=1/3×圓柱體積=1/3丌r?h。對于重難點的突破，老師可以通過幾道判斷題來實現，如“圓錐的體積是問圓柱的三分之一?！贝蟛糠謱W生都會記得自己在操作過程中，是先比較那兩個圓錐和圓柱的底面積和高的，所以，學生很容易知道這個實驗是在“等底等高”的前提下才成立的。《數學課程標準》指出：“教學時要通過操作、觀察，引導學生進行比較，分析綜合在感性材料的基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷推理?！毙W生以具體形象為主，因此，讓學生動手操作，通過多種感官參與學習活動，能提高動腦思考的能力，激發學生學習數學的興趣。

三、充分發揮數學游戲對學科的作用，豐富學生的課余生活，增加學生對學習數學的自信心

《數學課程標準》中提到：“學生在學習實踐中體會到數學的價值，就自然會提高學習數學的興趣。興趣是最好的老師，有興趣的學習活動，一定會大大提高學生學習數學的效率?！遍_展數學游戲活動是我區數學學科的特色活動。我校一直堅持開展豐富多彩的數學游戲活動。把數學游戲融入到數學課堂教學上，可以增加后進生對學習數學的自信心，提高他們學習數學的興趣。如：在教學四年級《含括號的混合運算的順序》時，我把24點數學游戲活動與四則運算有效融合，在游戲中鞏固混合運算的運算順序，讓學生通過用撲克牌玩24點，進行加、減、乘、除混合運算的鞏固練習，讓學生從玩數學游戲中鞏固混合運算的算法，同時，讓數學課堂更有生氣，更加精彩。

數學游戲活動不但讓數學課堂更加精彩，而且，還能讓學生的課余生活更加豐富。在我任教五年級的時候，正好我們年級開展數學游戲——魔方，同學們從剛開始的一竅不通到后來的每人隨身攜帶一、兩個魔方，從剛開始的三階魔方到后來的鏡面魔方。學生對魔方著迷了，對學習數學更有信心了，部分后進生的數學成績竟然進步了。這讓我明白了歌德曾經說過一句話：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”

四、把數學閱讀融入到數學課中，增加學生的課外知識，提高學生學習數學的興趣

我國著名的教育專家吳正憲教授在第十四屆小學數學教學改革觀摩活動中說過：“數學不再是單純性的學科教學?！币虼?，在數學教學中，不但教給學生數學的知識，還應該給予學生思想品德上的教育。

五、充分利用評價手段，讓學生喜歡你，自然就愛上你的數學課

在我區開展的研學后教3.0中，打造“融.樂”課堂，“三融”中的“融匯四評”，強調結果評價、過程評價、增值評價和綜合評價。我認為這四個評價可以跟生生評價、師生評價結合起來。首先，在教學過程中，老師要用賞識的眼光對待學生的回答，多用一些鼓勵性的語言。其次，在學生之間的交流討論過程中，老師也應利用學生之間互相評價的手段來實現。而在課堂結束時，我們還可以利用自評、互評和小組長評價的手段來實現。學生在學習中，得到別人的肯定，必定對學習更有信心，更愛上你的數學課。

《數學課程標準》指出：“數學不但要教給學生知識，還要展示給學生獲取知識的思維過程，教給學生獲取知識的思維方法。這樣既有利于學生系統地掌握知識，又有利于培養學生的思維能力，是培養學生學習興趣的源泉。”培養學生的學習興趣，是學生有效學習的前提。老師們只有采有多種多樣的形式，想方設法來激發學生的學習興趣，才能把“要我學”轉變有“我要學”，使他們充分發揮學習的積極性、主動性和創造性，進一步提高他們的數學素質。

廣州市番禺區鐘村錦繡小學 蘇敏平