談談小學如何貫徹快樂體育教學

李濤

改革之前的體育教學尤其對小學生而言，因其過于強調(diào)基礎知識、基本技能的掌握和運動成績的提高，認為體育工作就是競技比賽和達標，在教學上按專項訓練的要求進行教學，重視少數(shù)體育尖子生的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學生的體育學習。這種過多和過高的技術要求，令本來活潑好動的小學生因趣味性太少，而提不起激情，嚴密的組織和統(tǒng)一的要求，更使學生望而生畏，絕對的評價法，又忽視了學生的個體差異。結(jié)合我校實際，我們組織開展了快樂體育教學模式。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

1.2010年1月，我參加了由廣東省教育廳組織的，基礎教育新課程《首屆體育教師骨干》培訓。我意識到要改革傳統(tǒng)的學校體育教學模式，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，為此，回到學校后在征得學校領導同意后，又組織本組教師學習新課程，并率先在自己所教班級，償試快樂體育的教學。

2.首先教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)角色的變換。在體育教學中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學;通過導思，引導學生活學;通過導做，引導學生善學;通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。

其次，要多學習心理知識，了解現(xiàn)在學生的想法同時，提高自身的心理素質(zhì)。為人師表，就要多付出，多學問。也許會有種錯誤觀念：體育老師是教體育，提高學生身體素質(zhì)而已，不算是知識教育。這種思想在經(jīng)歷過文革的家長中比較會出現(xiàn)。所以認識到問題存在，加強自我學習勢在必行，對學生盡教，對家長則盡釋。

二、改革課堂教學

1.改造教學內(nèi)容

為了實施快樂體育教學，我們把傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進行校本化、兒童化、趣味化改造，簡化教材的技術結(jié)構(gòu)，主要包括簡化規(guī)則和降低技術要求，例如，我把小學高年級的蹲踞式跳遠的技術簡化成，直線跑→單腳跳→向上蹲→雙腳落，規(guī)則則簡化成，起跳板改成起跳區(qū)，即從起跳點量到落地最近點。讓學生活動時不受過多的限制。在選擇教學內(nèi)容時應符合學生的身心發(fā)展特點，關注學生的運動興趣，同時還要注意內(nèi)容的科學性，增設學生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競賽等教學內(nèi)容。讓學生在活動中充分感受快樂。

2.改善教學環(huán)境

教師要對小學生學生進行良好的體育德育教育，以充分挖掘教學內(nèi)容的思想內(nèi)涵。良好的思想品質(zhì)是通過學習教育和一定的社會生活實踐的熏陶，經(jīng)過個人自覺鍛煉與修養(yǎng)逐漸形成的。結(jié)合體育課有較強的實踐性的特點，應有效地進行具體形象化的引導教育。在進行各項體育項目教學時，講解各項目的發(fā)展史和近期我國在奧運、亞運會上取得的輝煌戰(zhàn)果以及我國運動健將的可歌可泣的感人事跡，對學生進行理想教育和愛國主義教育。結(jié)合一些偉人、科學家等注重體育鍛煉的典型事例，如毛澤東主席暢游長江等，讓學生明白：實現(xiàn)理想，體質(zhì)是成功的支柱，否則，建設祖國、振興中華就無從談起。讓學生了解到體育課的重要性，從體育課程的學生主體中找到提高教學質(zhì)量的切入點。

3.改革教學方法

在開展快樂體育教學中，要對教學方法進行藝術性的再創(chuàng)造、再加工，并靈活地運用于教學實踐中，使每個學生都能心情愉快地去學習，去發(fā)現(xiàn)，去探索，從而體驗學習的成功與快樂。例如采用情景法、游戲法、設疑法、目標學習法、討論法、競賽法、直觀演示法等多種體現(xiàn)快樂體育教學思想的教學方法引入體育課堂教學中來。

教師要實現(xiàn)教與玩相結(jié)合的教育方法?，F(xiàn)代小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。同時。小學生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。現(xiàn)代城鄉(xiāng)小學體育教學依然有差異。城區(qū)寸土為金，并沒有足夠的場地供學生進行充分的戶外運動。農(nóng)村小學就少了這層問題。甚至可以帶學生到校外進行運動，只要安全到位，相信更廣的活動活動空間能最大程度提升學生活動興趣，調(diào)動身理活動技能。特別是四、五年級的男生，10歲出頭的男孩子對空間域非常向往，開始追求運動刺激。比如平衡感鍛煉，學校運動場再多器材都不如帶學生去田間走田埂來得有效，還可以讓這些孩子體驗下他們父輩或者祖輩的勞動環(huán)境，有很好的教育意義。

4.改變評價方法

對學生的評價要采用主客觀評價相結(jié)合;終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合;絕對評價與相對評價相結(jié)合，由單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變。做到評價不僅僅局限于運動技能，更重視學生的學習態(tài)度、參與意識、情緒狀態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)等因素。還要考慮到學生生長發(fā)育個體差異等情況。對教師則從教師對快樂體育課程目標的理解，學生對你所教體育課的興趣、喜歡、參與活動的程度以及教師創(chuàng)造性開展工作的能力等方面進行評價。

三、結(jié)論

一是通過實踐，我們認為快樂體育是一種適合于小學體育教學的好模式，它有利于激發(fā)學生的運動興趣，發(fā)展學生的個性，也有利于教師綜合素質(zhì)的提高，直得推廣。

二是快樂體育有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、實踐能力。使教師的工作量增加了很多，所以建議學校領導要加強管理，防止個別不負責任的教師，把快樂體育變成“放羊式”教學。

廣東省揭陽市揭西縣棉湖中學實驗學校 李 濤