談談小學如何貫徹快樂體育教學

李濤

改革之前的體育教學尤其對小學生而言，因其過于強調基礎知識、基本技能的掌握和運動成績的提高，認為體育工作就是競技比賽和達標，在教學上按專項訓練的要求進行教學，重視少數體育尖子生的培養，忽視大多數學生的體育學習。這種過多和過高的技術要求，令本來活潑好動的小學生因趣味性太少，而提不起激情，嚴密的組織和統一的要求，更使學生望而生畏，絕對的評價法，又忽視了學生的個體差異。結合我校實際，我們組織開展了快樂體育教學模式。

一、轉變傳統的教學觀念

1.2010年1月，我參加了由廣東省教育廳組織的，基礎教育新課程《首屆體育教師骨干》培訓。我意識到要改革傳統的學校體育教學模式，首先要轉變傳統的觀念，為此，回到學校后在征得學校領導同意后，又組織本組教師學習新課程，并率先在自己所教班級，償試快樂體育的教學。

2.首先教師要轉變教學觀念，實現角色的變換。在體育教學中教師首先要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學;通過導思，引導學生活學;通過導做，引導學生善學;通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。

其次，要多學習心理知識，了解現在學生的想法同時，提高自身的心理素質。為人師表，就要多付出，多學問。也許會有種錯誤觀念：體育老師是教體育，提高學生身體素質而已，不算是知識教育。這種思想在經歷過文革的家長中比較會出現。所以認識到問題存在，加強自我學習勢在必行，對學生盡教，對家長則盡釋。

二、改革課堂教學

1.改造教學內容

為了實施快樂體育教學，我們把傳統的教材內容進行校本化、兒童化、趣味化改造，簡化教材的技術結構，主要包括簡化規則和降低技術要求，例如，我把小學高年級的蹲踞式跳遠的技術簡化成，直線跑→單腳跳→向上蹲→雙腳落，規則則簡化成，起跳板改成起跳區，即從起跳點量到落地最近點。讓學生活動時不受過多的限制。在選擇教學內容時應符合學生的身心發展特點，關注學生的運動興趣，同時還要注意內容的科學性，增設學生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競賽等教學內容。讓學生在活動中充分感受快樂。

2.改善教學環境

教師要對小學生學生進行良好的體育德育教育，以充分挖掘教學內容的思想內涵。良好的思想品質是通過學習教育和一定的社會生活實踐的熏陶，經過個人自覺鍛煉與修養逐漸形成的。結合體育課有較強的實踐性的特點，應有效地進行具體形象化的引導教育。在進行各項體育項目教學時，講解各項目的發展史和近期我國在奧運、亞運會上取得的輝煌戰果以及我國運動健將的可歌可泣的感人事跡，對學生進行理想教育和愛國主義教育。結合一些偉人、科學家等注重體育鍛煉的典型事例，如毛澤東主席暢游長江等，讓學生明白：實現理想，體質是成功的支柱，否則，建設祖國、振興中華就無從談起。讓學生了解到體育課的重要性，從體育課程的學生主體中找到提高教學質量的切入點。

3.改革教學方法

在開展快樂體育教學中，要對教學方法進行藝術性的再創造、再加工，并靈活地運用于教學實踐中，使每個學生都能心情愉快地去學習，去發現，去探索，從而體驗學習的成功與快樂。例如采用情景法、游戲法、設疑法、目標學習法、討論法、競賽法、直觀演示法等多種體現快樂體育教學思想的教學方法引入體育課堂教學中來。

教師要實現教與玩相結合的教育方法。現代小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。同時。小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。現代城鄉小學體育教學依然有差異。城區寸土為金，并沒有足夠的場地供學生進行充分的戶外運動。農村小學就少了這層問題。甚至可以帶學生到校外進行運動，只要安全到位，相信更廣的活動活動空間能最大程度提升學生活動興趣，調動身理活動技能。特別是四、五年級的男生，10歲出頭的男孩子對空間域非常向往，開始追求運動刺激。比如平衡感鍛煉，學校運動場再多器材都不如帶學生去田間走田埂來得有效，還可以讓這些孩子體驗下他們父輩或者祖輩的勞動環境，有很好的教育意義。

4.改變評價方法

對學生的評價要采用主客觀評價相結合;終結性評價與過程性評價相結合;絕對評價與相對評價相結合，由單一內容評價向多元內容評價轉變。做到評價不僅僅局限于運動技能，更重視學生的學習態度、參與意識、情緒狀態、合作精神、意志品質等因素。還要考慮到學生生長發育個體差異等情況。對教師則從教師對快樂體育課程目標的理解，學生對你所教體育課的興趣、喜歡、參與活動的程度以及教師創造性開展工作的能力等方面進行評價。

三、結論

一是通過實踐，我們認為快樂體育是一種適合于小學體育教學的好模式，它有利于激發學生的運動興趣，發展學生的個性，也有利于教師綜合素質的提高，直得推廣。

二是快樂體育有利于培養師生的創新意識、實踐能力。使教師的工作量增加了很多，所以建議學校領導要加強管理，防止個別不負責任的教師，把快樂體育變成“放羊式”教學。

廣東省揭陽市揭西縣棉湖中學實驗學校 李 濤