如何進行有效的閱讀教學

摘要：在這個終身學習的時代，閱讀是我們不可或缺的重要能力。在新課程改革不斷深化的背景下，閱讀能力培養的重要性也在整個語文教學中越來越突出。結合學生的身心特點，通過講授法、發現法、討論法等多元化教學方法相互融合不斷優化課堂教學，激發學生閱讀興趣，提高閱讀教學質量，從閱讀中獲得美的生命體驗已成為當今語文教學的一個重要課題。本文將從具體的教學方法入手來探討如何激發學生閱讀興趣，提高閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法

小學語文新課程標準對閱讀能力的培養提出目標：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”這要求了教師在進行閱讀教學時，應更加注重對學生情感體驗以及感受和理解能力的培養，而學生在閱讀教學過程中的主體位置就顯得愈發重要。

在當今的閱讀教學中，教師往往由于過于注重考試答題技巧的教學，而忽略了閱讀作品本身給學生帶來的美的生命體驗，讓閱讀成為學生的負擔，消磨了學生的閱讀興趣。過于注重技巧的挖掘，缺乏過程性探索式的教學，使學生缺少了自我鍛煉的機會，無法領悟到文學作品中的奇妙之處，更無法與作品中的人物產生微妙的情感紐帶，引起共鳴。學生的閱讀淺層化，教師沒有很好的引導學生深表入里，對于稍加費解的文本，直接給出單一片面“權威性”的解讀，使得學生在閱讀時，往往簡單地停留在故事情節層面，閱讀過程中沒有帶入自己的思考，因此，本文從學生角度出發，從多個方面論述如何提高學生的閱讀質量。

一、聯系實際，激發興趣

要想提升小學語文閱讀教學的有效性，首要工作是激發學生的閱讀興趣，只有在興趣的驅使下，學生才能積極主動地參與到閱讀教學中，更好地掌握閱讀的技巧和方法。閱讀材料是否符合學生的認知水平、是否與學生的興趣愛好相符合都會在很大程度上影響到學生閱讀興趣的形成。所以教師需要對閱讀材料加以重視，并對閱讀材料進行深度挖掘，加強閱讀內容與學生實際生活的聯系，拉進閱讀材料與學生之間的心理距離，使學生能夠結合自身的經歷與體驗來感受文章內容，更好地體會文章意境和情感，從而能夠對閱讀材料的中心內容實現快速的理解與掌握，提高閱讀質量和效率。

二、加強指導，提高能力

1.強化閱讀基礎訓練

詞語和句子是文章的基本構成要素，要想提高學生的閱讀能力，那么加強閱讀詞句的基礎訓練是必不可少的。因此在小學語文閱讀教學中，教師應當引導學生對句子的構成加以掌握，如此學生才能對文章的整體結構和寫作情感進行全面的梳理，從而優化閱讀教學效果。在具體的教學過程中，教師需要向學生提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，引導學生獨立思考，并在此基礎上對閱讀文本的某一個段落進行細致的講解，使學生能夠對文章內容有個更為清晰的認知和理解，以此來提高學生的閱讀水平。比如《珍珠鳥》這篇課文，該篇文章主要是描寫珍珠鳥與作者的親近過程，表達信任拉近距離的主題和對珍珠鳥的喜愛之情。在閱讀教學的時候，我們要求學生圍繞“珍珠鳥都有哪些特點”和“珍珠鳥是如何一步一步親近作者”等問題來開展閱讀，學生帶著強烈的好奇心進行了文本閱讀，很快地就找了文章的關鍵句，了解到珍珠鳥的特點和親近過程，感受作者對珍珠鳥的喜愛和“信賴，往往創造出美好的境界”的主題。

2.設計啟發性提問

在小學語文閱讀教學的過程中，教師應當為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生能在良好的氛圍中快速地投入到文本的閱讀中。如果教師在學生閱讀的過程中能夠設計一些具有啟發性的問題或懸念，那么學生的好奇心與求知欲必定會得以激發，使閱讀教學的有效性得到提升。一旦有了問題的明確性引導，學生的閱讀會更具目的性和高效性。從另一個角度說，有效的閱讀提問在一定程度上增加了師生間的互動，這對于活躍課堂氛圍、調動學生的積極性起到了重要作用。教師應當對問題進行妥善設計，使這個問題能夠貫穿整篇文章的閱讀，激發學生思考。比如在《落花生》的教學中，我們向學生提出了這樣一個問題：“為什么作者的父親希望他能夠成為一個像花生一樣的人，而不是像蘋果、桃子一樣的人？”學生帶著這個問題進行了閱讀，最終明白，父親是希望作者能夠像花生一樣樸實無華，腳踏實地。

3.課堂提問要整體優化

用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。

三、拓展延伸，實現轉換

要想使小學語文閱讀教學的有效性得以提升，僅憑借灌輸的方式是難以達到這個目標的，除了課堂教學之外，教師還需對教學內容進行拓展和延伸，如此學生才能對文章的寫作方法與語言形式進行更加全面的掌握，并實現能力的轉化，學以致用，舉一反三。課堂教學的時間是有限的，學生難以在有限的課堂時間內鞏固知識，實現能力的提升，因此教師需要進行課外延伸，讓學生在拓展學習的過程中提高自身的閱讀水平。在這個過程中，教師要根據語文學科的特點，對文章的寫作方法和語言形式加以把握，提高閱讀教學的有效性。

總而言之，提升小學語文閱讀教學有效性是培養學生語文素養的必然要求。語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養學生的閱讀興趣和能力，讓學生從心底愛上語文。

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