淺談小學數學課堂中學科“融合”的重要性

小學數學學科與各學科有效的“融合”在一起的教學課堂，是新型的教學課堂。需要我們數學教師改變觀念，真正履行素質教育的理念。每一門學科都有其獨特性，而它們之間又存在互惠互利的現象。作為一名小學數學教師，學生們是否喜歡我的數學課堂？是否喜歡我的教學風格？作為數學教師的我們，教給學生的僅僅是“會解數學題”的問題嗎？作為新時代的數學教師，我們只有運用多種學科的互通性，組織好我們的數學課堂，才能通過我們的努力培養出素質全面的學生。

一、做一名新時代下魅力數學教師

當我們心懷著對教育事業的崇高理想畢業，步入三尺講臺的那一刻，我們當然已具備了教師修養、自身人格魅力、專業素養、關愛學生的種種“硬件”。隨著時間的積淀，我們的教學能力會不斷提高，然而，科技的快速發展，學生們在信息化時代真的是見識廣泛，他們對于各種領域的知識的渴望擁有，是有目共睹的。然而作為數學教師，我們真的只能是“古板”“老學究”的樣子嗎？不！我想給學生更廣泛的與數學學科相關的任何知識，我想當一名學識廣泛、涉及多種學科領域的、能帶給學生很多豐富知識的魅力數學教師。

二、小學數學與多種學科“融合”的重要性

新課程改革在“綱要”中首先確立了課程改革的核心目標，即課程功能的轉變—改變原有課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。而有效的學科“融合”是達成這一目標非常重要的一條途徑。作為小學數學教師，我們要思考、研究并加大實施各門學科的在自己教學中的相互融合，達成學科互補的功效。在自己的教學中豐富學生各種知識，從而使學生獲得數學知識，以及更廣發領域的知識，讓學生感受生活中處處有數學，使學生從心里愿學、樂學、會學、會運用。了解學生需求、興趣愛好和特長優勢，利用各學科融合來增強數學課堂的魅力，以及對學生的吸引力。有效地利用各學科的資源，來豐富數學課堂，調動學生積極性，提高數學教學效果，加強素質教育的發展。

三、學科融合的數學課堂帶給我的思考

（一）小學數學和道德與法治的學科融合，帶給我的思考

1.時事導入，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情

觀看“中國速度”，增強民族自豪感

小學數學和科學的學科融合，帶給我的思考

還是在《認識東、南、西、北》教學中，當我講到晚上通過觀察北極星來確定方向時，我熱情地向學生介紹有關天文學的小常識。“同學們您們知道北極星在哪個方向嗎？”“高掛在北方。”“對，北極星總是在我們的北方，那你們知道哪顆星星是北極星呢？”學生們出現不同的聲音：“不知道”“北斗七星”……我的問題激發了學生好奇心，激蕩起學習熱潮，天文常識真的是離學生生活很遠，但學生們對這一類的知識又有著很強烈的好奇心。那作為一名數學老師我們要把自己的能力發揮到最大化，我們跟學生多說點、多教點、多介紹點，有可能在學生中間就會有未來的天文學家誕生，就會有未來的物理學家誕生呢！“同學們北斗七星大家都認識，像勺子一樣，那么向勺子形狀開口方向延伸約連線的五倍距離處，可以找到最亮的那顆星就是北極星。北極星永遠高掛在北方，我們面向它后面是南……”孩子們聽得非常認真，看著他們眨著大大的眼睛，對我充滿了崇拜感，我特別高興。

我思考：因為孩子們很喜歡我，認為這個數學老師會的知識真多，產生向師性，會很喜歡上我的數學課。科學知識淵博的教師才能稱之為“魅力教師”，向師性的產生，會大大提高數學課堂教學的高效性。

（三）小學數學和美學的融合，帶給我的思考。

在日常生活中，我們經常可以看到，一些圖形繞著某一定點轉動一定角度后才能與自身重合的旋轉對稱圖形。許多利用旋轉對稱圖形設計的公司標志可以過目不忘，每一標志后面都有一個美麗的故事，它們美好了我們的生活，所以我們要在生活中、活動中去學習數學。為我們的生活和進一步學習服務，請你也來設計最美的旋轉對稱圖形，可以添色，可以用彩色紙，可以制作成立體的，只要能做到都可以大膽地去做，然后我們進行展示，看看誰的設計最有創意。

這是我在講授“平移與旋轉”后設計的課后作業。可以讓學生體會數學的學習過程充滿了探索的樂趣、創造的樂趣和發現的樂趣，學習的過程應該是主動、活潑和有趣的。

我思考：這樣的作業設計可以使學生體驗數學學習活動的成功與快樂，培養學生對數學的良好感情，激發學生學習數學的熱情，為學生打開了學習的“萬花筒”。

（四）小學數學與語文的學科融合，帶給我的思考

“看圖編故事”這里好似語文的看圖說話練習，實則它是一節有趣的數學練習題。該題只有一個圖：并排10個瓶子，左邊的7個為紅色，右邊的3個為白色。一只小鹿口含著吸管插入最后右邊的白瓶子中。10個瓶子的下邊有一個橫著的大括號，括號的“尖”下面寫著“10瓶”。最后讓學生填一個算式。這道題學生很容易做錯。如果按照書上的原題來做，顯然是純數學知識的練習，雖具有鞏固知識的作用，但學習效果不佳。我讓學生們各自編一個小故事，內容不能重復，運算方法也不能相同，可以編加法、減法、連加法、連減法。結果，同學們特別活躍，編出了許多故事，列出了許多算式。這樣做，孩子們高興，能動腦筋，能積極發言，能充分地展現自己，還能提供數學能力、想象能力、創造能力、語言能力、表演能力等。

我思考：學生的潛能是無限的，教材中的某些內容所涉及的能力范圍是有限的。但是作為教師只要在教學中能抓住學科融合的契機，讓學生最大限度地開發潛能，那就是將課堂教學效果最大化的體現了。

總之，我們要把社會科學、自然科學、腦科學知識緊密地融合在教學中，每節課都能讓學生攝取大量的信息，開發多種智能，快速推進學生的全面發展。我們的課堂學習不僅僅指知識的獲得，更多的是指各種素質的綜合發展。我們的課堂，只有通過學科內融合、學科間融合、領域間融合，學生主體的知識、能力、品格間的融合，才能達成素質教育的目標。因為，我們的人生本來就是七彩的，我們的人生本來就是多元的。

天津市河北區育嬰里第二小學 王曉美