合作學習法在初中數學課堂中的有效應用

楊儉

摘要：合作學習法的運用與實施，是基于我國新課改之后所大力提倡的“生本課堂”之理念，它對于推動和落實這一新課改政策有著不可或缺的作用力。本文的論述，即圍繞“合作學習”這一模式在課堂中的具體教學形式和實施過程而展開，并擇取以初中階段的數學課堂作為依托的背景進行切入，希望能夠對“合作學習”在當前課堂中的應用提供有益的借鑒。

關鍵詞：合作學習、初中數學、課堂教學

所謂合作學習，其具體內涵指的則是學生們在知識學習的過程中，教師秉持以科學合理的原則對學生們首先進行學習小組的劃分，從而使之能夠為了理解并掌握某一知識點而展開的相互之間的合作性的學習。在這一過程中，由于學生們可以根據自己的學習節奏而展開較為自主的學習，因此，在一定程度上避免了被動學習的產生，對于“生本”的形成具有良好的推動作用。而對于合作學習模式的運用，以下，筆者便圍繞數學知識的教學為切入點，對于如何展開相應的教學，從而達到保障合作學習價值最大化發揮的目的，作詳細的總結與歸納。

一、注重教學的引導性，促進合作學習的開展

合作學習的有效運用，最為首要的一點便是如何充分調動學生們在學習過程中“合作”的積極性，只有以此為前提，合作學習的模式才能得以順利的開展，為其教學價值的發揮作出良好的鋪墊。而關于對“合作”的促進開展，引導性的教學則是最為行之有效的方法之一。引導性的教學方式豐富多樣，而針對于調動學生的學習合作性方面，我們則可以利用“問題引導”的方法展開具體的教學，使學生們可以在“問題”的逐步引導下產生思考，由此形成與他人合作探究的契機。

例如：我們以《點和圓的位置關系》一節相關知識的教學為例。筆者在本節的教學過程中，便利用提問的方式對學生們展開了引導。如：首先引入在圓圈內扔石子，石子離圓心越近成績便越好的情境，讓學生們試想小石子的落點可能會在什么位置？這一問題的提出，能夠初步促使學生們之間展開相應的討論，為進一步的合作作出鋪墊。其次，在這一基礎上，筆者便又繼續提出：若平面上是由無數個點組成的，那么點與圓有怎樣的位置關系呢？這些點到圓心的距離與半徑有怎樣的大小關系呢？提出這些問題后，筆者便指導學生們通過畫圖并舉例說明。而學生們在這一環節的提問引導下，經過實驗、猜想、分析，在自然而然中便形成了合作探究的課堂形式，大大促進了課堂教學的開展。

二、注重教學的節奏性，促進合作學習的效果

對于合作學習來說，如何把控好課堂教學的節奏，是促進學生學習效果的重要因素之一。而針對于此，我們則可以在圍繞“節奏”的基礎上，采取以“知識競賽”的方式來對課堂進行創設。即，教師在教學之余，組織學生們以小組為單位，針對所學知識展開相互之間的競賽比賽。眾所周知，初中階段的學生們年輕氣盛、好勝心強，因此，在這一前提下，合作小組內部的合作學習節奏就會變得更為密切，從而有力的推動、提升課堂的學習效果。

例如：我們以《實際問題與一元二次方程（3）》一節相關知識的教學為例。在本節的教學中，為了進一步促進學生合作學習效果的提升，便采取了組織學生開展知識競賽的方式對其展開了引導。如：在小組劃分到前提下，筆者又將競賽制度設定為小組之間相互出題的模式，以某一方無法給出正確答案為判定輸贏的標準，以此來加強課堂的教學節奏，推動合作學習效果的提升。譬如，學習小組在一方小組在根據某一知識點進行出題的過程中，則必須首先要對其本身有充分的掌握，同時，還要在實際應用方面同樣有著深入的認知，如此，才能在讓問題充滿難度的前提下，又可以對答題方所給出的答案作出明確的判定。而這也更加促進了學生們之間的合作密度，使其能夠充分發揮各自所長，或在理論方面，或在生活經驗方面，為推動合作學習價值的進一步發揮奠定了堅實的基礎。

三、注重教學的實踐性，促進合作學習的完善

注重教學的實踐性所針對的是數學學科自身知識體系的應用性特征，它對于促進學生們在合作學習中的進一步完善，提升課堂的教學效率，具有十分重要的作用。其具體形式為，教師針對某一知識點在進行理論性的講解之余，指導學生們就此展開實踐性的操作應用，從而使之在理論結合實踐的過程中進一步促進合作學習的完善，從而為課堂教學質量的提升提供有力的保障。

例如：以《二次函數》一節的教學為例。在教學之余，為了進一步促進學生們對這一知識點的掌握，便以“利潤問題”為主題提出了相應的任務內容。如：某物品平均每天可售出20件，每件盈利40元。該商店為了增加盈利，經調查發現若將該物品售價每件降低1元，可每天平均多售出2件。若每天要盈利1200元，則該物品應降價多少元？該物品降低多少元，每天的盈利最多？這一實踐任務的創設，既涉及到了現實生活中的案例，又同時對教材知識有著充分的應用，因此，學生們在合作探究的過程中需要在發揮對相關知識概念掌握的經驗基礎上，深入挖掘自身在這一方面的生活經驗認知，如此，便可以使學生們在這一過程中進一步明確合作的責任分工，從而達到促進合作學習制度的完善，為課堂質量的提升提供良好的前提條件。

總而言之，合作學習的應用方式是豐富而多元的，其關鍵便在于我們是否能夠將教學的內容與學生自身的實際情況進行緊密地結合，并敢于在動態的教學過程中做出適時的調整與優化，如此，才能確保其價值的最大化發揮。

參考文獻：

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湖北省松滋市實驗中學?楊?儉