淺談新課改下語(yǔ)文課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

一、教師要更新理念，轉(zhuǎn)變角色

陶行知先生說(shuō)過(guò)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。” 教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生是否愛(ài)聽(tīng)，是否聽(tīng)得懂，只顧從頭到尾像完成任務(wù)一樣串講下來(lái)，不顧實(shí)際地講課效果，這種“填鴨式”教學(xué)并不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須從過(guò)去以培養(yǎng)國(guó)家的高級(jí)人才服務(wù)為主的教育轉(zhuǎn)向以提高國(guó)民素質(zhì)為主的教育，要改變自己的傳統(tǒng)理念，隨時(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)適應(yīng)課堂中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理需要，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。真正落實(shí)好新基礎(chǔ)教育的“四個(gè)還給”：（1）把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力;（2）把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息;（3）把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn);（4）把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想，由教師的講解引起學(xué)生的聯(lián)想、推理、判斷，且講解要使人深思，引人入勝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)生的發(fā)展是有一定規(guī)律的，為了激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就需要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展規(guī)律而適時(shí)制定合理的教學(xué)對(duì)策。比如學(xué)生在小學(xué)階段有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主探究，以便獲得廣泛的知識(shí)。

三、建立師生間的平等關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，老師要放下高高在上的思想，實(shí)行教學(xué)民主，建立和諧的師生關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生逐漸形成自我意識(shí)，也有著強(qiáng)烈的自尊心，教師首先要做的就是尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，盡量創(chuàng)造平等、民主、輕松的教學(xué)氛圍。只有教師尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，才能將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在語(yǔ)文課堂中，教師與學(xué)生是一種引導(dǎo)、服務(wù)、合作關(guān)系，要允許學(xué)生發(fā)表不同的看法和意見(jiàn)，允許有思想的碰撞，允許學(xué)生與教師爭(zhēng)論問(wèn)題，并且耐心傾聽(tīng)學(xué)生的理由，只有這樣才能激起課堂的火花。保持良好的師生關(guān)系，最主要的就是教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要營(yíng)造民主氛圍，因?yàn)橹挥袑W(xué)生喜歡你這個(gè)語(yǔ)文老師，他們才能喜歡你所教的語(yǔ)文，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、尊重不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

人與人之間有著千差萬(wàn)別，因此學(xué)生中也客觀地存在著認(rèn)識(shí)、情感、意志、性格和行為習(xí)慣等各方面的差異，所以，教師要深入全面地了解學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特征、心理特征及其個(gè)別差異，以便能夠從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，我確信學(xué)生的智力取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做的不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是要教學(xué)習(xí)方法、教知識(shí)規(guī)律，只有使學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)的規(guī)律，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。譬如，在學(xué)習(xí)新課文中的新詞語(yǔ)時(shí)，我會(huì)有意識(shí)的把新詞語(yǔ)適當(dāng)拆分或者與意思相近的詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行合理地推敲，培養(yǎng)他們的求異思維方式，養(yǎng)成善于歸納和總結(jié)好習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的規(guī)律，與此同時(shí)，提高學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與的思想意識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中比較容易產(chǎn)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的現(xiàn)象，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能多的給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)乜隙ê图?lì)，這樣會(huì)有利于學(xué)生逐漸自信起來(lái)。

六、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生積極的情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在成功的體驗(yàn)中保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要善于通過(guò)各種手段，準(zhǔn)確找到教學(xué)的切入口，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”作為一名語(yǔ)文教師，要響應(yīng)新課改的號(hào)召，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，如通過(guò)啟發(fā)式談話引入或情境引入等，主要目的是激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，通過(guò)外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。僅僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，還要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的主體意識(shí)，提倡合作探究、自主感悟等個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文課堂不再只是“聽(tīng)講”的課堂。我在教《秦兵馬俑》一文時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生閱讀后選擇自己最喜歡的一到兩種，反復(fù)誦讀，全面了解，然后再由學(xué)生分別以小導(dǎo)游身份加以介紹，并回答其他同學(xué)（游客）提出的問(wèn)題，使學(xué)生在介紹與交流中產(chǎn)生情感的共鳴。從教學(xué)效果看，還是比較成功的，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，自主研究，在學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)的多邊信息交流中，獲取課文輸出的知識(shí)信息，開(kāi)拓了更開(kāi)放的課堂思維空間。

組織多樣化課堂形式，提高學(xué)生參與度。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，其組織形式可以是多種多樣且豐富多彩的。譬如通過(guò)朗讀課文，可以感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，而朗讀的方式是多樣化的，可以指生讀、男女讀、分角色讀、小組比賽讀等等，這樣可以大大提高學(xué)生的參與度。還可以將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)悟出道理，然后相互評(píng)價(jià)，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情景。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地站在學(xué)生的角度思考，還要遵循主體性教學(xué)原則，與學(xué)生多交流，體現(xiàn)學(xué)生為主體，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與，與學(xué)生建立民主、和諧、友好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓學(xué)生在新課程改革背景下，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生自覺(jué)地積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。也只有這樣，才能做到尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

天津市靜海區(qū)獨(dú)流鎮(zhèn)李家灣子小學(xué) 劉宏霞