讓“蘿卜”自由成長

韓會

初到學校，我就擔任了一年級五班的班主任工作，對我這個初出茅廬的大孩子而言，這是學校對我的信任，但更是種挑戰(zhàn)。

從來沒有過班主任工作經驗，從來沒有跟這么多孩子一起學習生活，而如今，我卻成了他們的“大樹”，成了他們在學校最直接的依靠。忐忑、焦慮一下子包圍住我，擔心自己無法全面地照顧他們，擔心自己不能解決好突如其來的問題，擔心自己不能給他們樹立榜樣不能給他們指引方向……在與孩子接觸之前，這些是我每天都在擔心的問題，工作經驗的匱乏給我?guī)砹松钌畹牟蛔孕牛欢斘易哌M教室，當我看到那一張張可愛的笑臉，我突然發(fā)覺自己之前的擔心都是多余的，這么一群天真爛漫的孩子，這么一群活潑開朗的天使，怎么會是“負擔”，分明是老天送來與我一起成長的伙伴，從那一刻起，我便深深地愛上了這個班級，愛上了這群給我?guī)頍o限童趣的孩子。

如果說那些認真聽話又乖巧可愛的孩子是小天使的話，那么每個班里也肯定不乏有調皮搗蛋的小“惡魔”。接手這個班沒幾天，就有一個孩子引起了我的注意。他，皮膚白皙，眉清目秀，長得很漂亮，在班里也算的上是身材高大的男孩，然而年齡卻要比同班的同學小一歲多。我們都知道，在孩子之間，幾個月的年齡差距都會很明顯，所以這個孩子，總是記不住老師的要求，課下調皮搗蛋，打架更是家常便飯，上課呢，注意力也不集中，作業(yè)也不按時完成，可以說是集所有的毛病于一身。我想，看著這么好的孩子怎么能成了小“惡魔”呢，于是我首先就跟他的家長溝通，想借助家長的力量來一起幫助他“改邪歸正”，然而初次溝通就讓我放棄了這個念頭，他的媽媽也向我訴苦自己根本管不了他，而孩子爸爸又不常在身邊，孩子跟著姥姥姥爺，老人們對孩子更是溺愛，久而久之，就養(yǎng)成了這種放蕩不羈的小公子性格。看來，也只能讓他的媽媽在家里好好督促一下孩子，而我也只好另辟蹊徑，從其他方面下手。

我也曾對他進行嚴厲地批評，但這對他來說就像是大海上的小雨點，不起絲毫作用，于是我就想到了孩子都是喜歡榮譽的，不如讓他當個值日組長，也許能規(guī)范自己的行為呢，然而事與愿違，他對值日組長的職位無動于衷，做值日也只顧自己搗亂，根本不和組員一起做值日，無奈，我只能更換了組長。接下來的日子里便是接二連三的告狀，“老師，趙某下課的時候推我！”“老師，趙某把王某某打哭了！” ……于是，進辦公室便成了他課下經常做的事兒，每次教育他的時候，他也承認自己錯了，可是就是管不住自己接著犯錯，我是真的體會到了什么叫恨鐵不成鋼。終于有一天，“老師，那誰的鼻子被趙某打流血了！”，流血可不是小事，而我對他的忍耐也終于到了極限，我叫來了雙方家長，了解清了事情原委，責任確實在趙某身上，當時剛入完少先隊，我就暫時沒收了他的紅領巾，這回他是看到了事情的嚴重性，在接下來的一段時間里還算老實。于是我就歸還給他紅領巾，借機又語重心長地教育了他，他也默默點頭認識錯誤。

然而好景不長，有一天在我的課上，趙某又開始不停地下座位，我就順勢說：“我們每一個學生都好比是一個蘿卜，座位就是蘿卜坑，蘿卜就應該在坑里呆著，所以你不可以老下座位的。”本以為這句話把孩子唬住了，誰曾想，過了一會兒，他揪著自己的頭發(fā)又站了起來，嘴里還念念有詞道：“兔子把我拔起來了！”我當時真是又好氣又好笑。接下來的一次課又再一次證明了他的與眾不同。數(shù)學書上題目要求在距離小旗十厘米的地方畫一個氣球，班里所用的孩子都規(guī)規(guī)矩矩的在給出的橫線上畫出氣球，而他則是把氣球畫在了橫線的上方，我問他為什么這么畫，他說因為氣球得飛起來……

通過孩子的兩次特別的回答，我在感到好笑的同時也不得不深深得反省了一下，他與其他孩子不同，這也正是為什么我的要求對他不起作用的原因，是不是我們過多的嚴格要求扼殺了孩子的自由呢？小孩子天性本就活潑好動，樓道里不允許大喊大叫，他自然要到操場上去追跑打鬧，只是孩子控制不了自己，沒輕沒重，有時就會演變成大人眼中的“事故”;一節(jié)課的時間是40分鐘，而小孩子的注意力通常只有15分鐘，讓他再安靜地坐25分鐘又怎么可能……這些思考讓我又重新審視趙某的行為，這才發(fā)現(xiàn)我一直都把他當成了我眼中理所應當?shù)膶W生，覺得他應該這么做那么做，而他只是他，是個有主觀能動性的一年級的小毛孩兒，又怎么可能理解大人的想法，知道什么該做什么不該做呢。我們通常總是高估了學生的能力，所以在學生達不到目標的時候就對他橫加指責，熟不知是我們先定錯了標準，錯誤是先出在我們身上啊。每個孩子都有其發(fā)展的階段，老師能做的就是在每個階段給予孩子好的引導，去教給他什么是好的什么是不好的，他們是需要慢慢去學習的，并不是一開始就會，就能達到我們的要求。

而且自那以后，我發(fā)現(xiàn)這個“氣人”的小男孩兒也是很可愛的，他在放學的時候會主動站在小個子同學前面幫他們擋風;我進教室上課發(fā)現(xiàn)黑板沒人擦，他會主動地搶著擦黑板……所以，對于趙某我也改變了之前的做法，例如他上課坐不住，那我就經常叫他到黑板上做題，這樣還能督促他認真聽課，他下課閑不住，那我就讓他掌管黑板和講臺的衛(wèi)生，如果做得干凈就在班里表揚他。慢慢地，班里告他狀的聲音也漸漸不見了。我會仔細地尋找他的每一個正面的小舉動，然后大聲的在班里表揚他，“趙某今天的作業(yè)完成的特別好，數(shù)字寫得非常漂亮，值得大家學習”“趙某昨天做值日的時候地掃得特別干凈，比上學期進步了好多”……每次我表揚完他，他都是一臉得意的笑，在課堂上的表現(xiàn)也更積極了，總是把手舉得高高地回答問題，我看到他一點一滴地改變，真是打心眼兒里高興。

班主任老師是孩子的“大樹”，是一天之中跟學生待得時間最長的人，因此要用充分的愛心和耐心來對待孩子，尋找每一個學生的閃光點，讓他發(fā)光發(fā)亮，同時，也要積極地尋找最適合孩子的發(fā)展方式，讓每一個“蘿卜”都健康積極自由自在地生長在班級里。

河北省廊坊市安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)濟南屯小學 韓 會