精細化管理是班級管理的重要理念

被譽為“科學管理之父”的泰勒最早提出了精細化管理，1911年，泰勒發表了《科學管理原理》一書，這是世界上第一本精細化管理著作。精細化是一種意識、一種觀念、一種認真的態度、一種精益求精的文化。大到學校的發展，小到一個班級的發展，如果有了精細化管理理念，以“精、細”為基本原則，通過提升班級學生素質，加強班干部成員控制，強化同學間的協作管理，從而從整體上達到一個班級良性循環發展的狀態。

下面我從精細化管理的原則方面說一下如何將精細化管理理念應用到班級管理中去。

第一，精細化管理要遵從“精”的原則，其實就是精益求精的意思，而且還包含了追求最優、最佳、最準確、最準時的思想，這種原則的把握，不僅要班主任和任課老師要有這樣的思想，班級內的每個學生都要有這樣的理念，通過班會和教學過程中，讓每一位學生都有適應自己發展的準確目標，有一致的班級目標，讓整個班集體，思想統一，步伐一致，每天充滿著正能量，為了完成更高的目標，努力著，拼搏著，真正讓學生盡力去做最好的自己。

班級培優工作也體現了這一原則，讓成績優秀的同學有了更高的目標，學習更加主動自覺，班級形成了奮力拼搏，努力向前，爭優創先的學習氛圍。當然，并不是只有成績優秀的學生需要培優，我認為班級管理的目的應該是，讓每一位孩子做最好的自己，在這樣一個精益求精的班級氛圍里，學困生也會積極參與到班級各種活動中去，通過各種班級活動中，更加注重發現培養學生的個人素質和活動策劃組織能力，讓學困生在班級活動中展現出自己的個人魅力，同時也會調動他們在學習上積極性，建立起在求進步過程中的自信心。所以培優工作是面向全體學生的，所有人都要精益求精。

第二，精細化管理要遵從“細”的原則，“細”就是要把教學步驟做細，教學內容做細，班級管理做細，并且嚴格執行，這里面就包含了細心、細致、嚴格、執行的思想。

一個班級要想管理好，必須要遵從細的原則，從學生早上離開家，到學生放學安全回到家，一整天的班級管理，班主任必須考慮細致入微，不得有一點疏漏。學校周圍交通道路較為擁擠，所以從學生上學和放學的路上就已經體現精細化管理了，班主任將來自不同方向的學生進行分類匯總，設計出最安全有效的出行路線，把交通規則，安全意識滲透到每一位學生思想里，有的學校老師和家長都成了“護學崗”志愿者，自愿為學生上學放學路上保駕護航。

學生坐到教室后立即會進入學習狀態，值日班長負責班級秩序，衛生委員負責提醒和檢查衛生組長的每天衛生工作，而組長就負責給每位組員分工，并對組員的具體衛生工作進行指導。每科都有四位課代表，和十幾位學習小組長，課代表負責收發和布置作業，與任課老師進行溝通交流，把同學提出來的學科問題及時反饋給老師，并把老師批改情況及時反饋給學生，而每個學習小組長帶著三四個“小徒弟”，小組長會和組員協作討論，講不會的問題及時解決掉，這樣就有效的提高了學習效率，并形成了更好的學習氛圍，同時也增進了學生之間的友誼。

中午午飯和午休的時候，班級里也會有專門的同學負責統計和管理留在學校的吃飯的同學，并組織學生及時到教室內午休或者自習。每個班級都有專門的值班老師坐在教室里，對學生進行細心輔導。

班主任和同學們一起制定出班級管理規章制度，并制定個人量化考核表，細化到每一項任務，讓學生對于自己的表現有清晰細致的認識。班主任嚴格去要求，要讓每一位同學的每一項任務都嚴格執行，落實到位。

班級的管理的“細”，不光要體現在學校內，班主任還要及時關注每個學生的情緒變化，當發現有情緒波動時，要及時與家長溝通交流，了解情況后，及時對學生進行心理輔導，真正做到，為了一切學生，為了學生的一切。細微之處，彰顯教育的力量。

總之，通過班級的精細化管理，班級的凝聚力會大大增強，學生的集體榮譽感也會提升，學生自我管理能力得到提高，學習成績也會大幅提高，真正做到精細化管理，就能讓班里的事，事事有人做;班里的人，人人有事做，班里的事，事事做的好，班里的人，人人要進步。

班級管理不是一蹴而就的，它存在于我們日常工作的每一個細節中，做好每一件事，持之以恒，我相信，只要你耐心細致且用心，你的教育管理就是卓有成效的。

山東省日照市莒縣第三中學 王同民