基于核心素養的小學英語繪本閱讀教學策略與實踐

摘要：本文以小學英語教師在繪本閱讀教學中存在的教學問題為切入點，研究了教學中關于圖片挖掘、問題設計、板書設計等問題，結合繪本故事教學實例，闡述了問題解決過程中的實踐與思考，旨在提高小學英語繪本教學效率，提升學生核心素養。

關鍵詞：繪本教學 圖片挖掘 有效提問 板書設計

一、引言

閱讀素養是 21 世紀人才的核心素養之一。小學英文繪本閱讀作為小學生英語學習的一種新形態，正日益成為師生教與學資源的有效補充，多樣化的繪本閱讀教學活動正逐漸被運用到課堂教學之中。然而，在繪本閱讀教學納入與展開的過程中，也暴露出了一些現實問題，比如：有的教師總是將繪本課上成故事課，未能充分利用繪本具有的圖文優勢和文學價值;有的教師不了解繪本閱讀教學的基本特征，忽略了學生思維能力的培養。還有的老師，忽視了板書在閱讀教學中的作用，單純地書寫重點句型和生詞，整篇閱讀學下來，學生只學會了個別詞匯句型以至于達不到閱讀教學的最終目的。

下面談一談我在繪本閱讀教學中的一些思考：

二、 注重圖片價值，引領內涵理解

繪本是融合了圖片和語言而呈現的故事，圖片在故事的完整性、趣味性上起到了文本所不可取代的作用。因此，在繪本教學中，因此教師對圖片細節的把握、從圖片中獲取故事信息的引導顯得非常重要。

教學片段：繪本 牛津閱讀樹系列《Goal》

作者用了兩頁圖配文三個詞Mum got cross. 學生在日常學習中，接觸過cross這個詞，但通常課本里的cross都是以“十字路口、交叉”這樣的含義呈現，學生讀到這個句子可能會疑惑不解，但是通過仔細觀察圖片，學生能猜測到它的另外一層含義。首先引導學生觀察第六頁圖片：媽媽眉頭緊皺，伸出了一只手，并且在大喊著什么。提問：Look at mum's face. How was mum's feeling？ Was mum excited or angry？ 看看媽媽的表情，你認為媽媽的心情如何？是興奮還是生氣？接著引導學生觀察第七頁圖片：有一個穿黑色衣服的人（裁判referee），他手里拿著一張黃色的卡片，并且把這個黃色的卡片指向了爸爸。提問：What was the referee holding on his right hand？ 裁判的右手舉著什么？What happened？ 猜猜發生了什么？從爸爸媽媽的神情、動作，和裁判的動作，可以推斷出爸爸在足球比賽中犯規，得到了一張黃牌警告，媽媽可能覺得裁判給的黃牌不公平，所以覺得很生氣，猜出cross在此處是"生氣"的含義。通過不斷的設問，引導學生仔細看圖、讀取細節中的信息，能更有效地領會故事的情節和趣味的同時，也鍛煉了觀察、推斷的能力。

三、注重有效提問，促進思維發展

課堂提問作為教師課堂話語和課堂互動的一個重要組成部分，在小學英語繪本教學中起著舉足輕重的作用。有效性提問指在講述教學過程中，教師提出的問題能引發學生的心里活動，讓學生主動學習、沉浸情境，激活學生們不同層次的思維，促進學生主動探索，發展學生獨立、完整表述的能力，訓練學生推斷和分析能力。

布魯姆“認知領域”的教育目標分類法遵循了人類思維的發展規律，把認知過程分為六個層級形式，為思維品質培養的目標及內容的外化提供了依據。

如下圖：

在英語繪本閱讀教學中，教師可依據布魯姆認知領域分類法，利用層級性的問題和活動設計，引導學生逐步深入地對繪本內容進行思考，培養學生的思維品質。通過有效提問，讓繪本課堂能夠在發展學生的英語語言能力和學習能力的同時，提升學生的思維品質，最終落實學生的核心素養，實現英語教育立德樹人的價值。

四、注重板書設計，發揮導圖優勢

板書設計是課堂教學中的重要組成部分，也是一種重要的教學手段，它有利于知識傳授，有利于學生智力開發、能力培養，有利于學生記憶知識。而思維導圖是一種可視性的教學工具，一幅思維導圖就是一篇閱讀材料的縮影。思維導圖式的板書，不僅能讓學生清楚快速地注意到教師強調的重點，而且讓學生以一種聯想的方式更清晰、更有效地進行思考，從而提高課堂教學效率。

思維導圖（Thinking Map）只是一種思維的方式，它并不僅僅局限于這兩種。在我們日常的教學中，應根據繪本的內容及特點，選取適合教學的思維導圖，嘗試學習使用它幫助學生井井有條地表達自己的想法，也可以在此基礎上創新設計出更適合教學對象和教學內容的Thinking Map。

五、結語

綜上所述，小學英語教學，需要充分利用繪本的優勢，教師既要關注圖片本身，又要關注問題的設計，結合板書設計，使繪本教學與閱讀能力、思維能力訓練有機融合，真正促進課堂教學質量的提升，促進學生綜合英語素養的養成，從而使教學質量和效率不斷提高。

六、參考文獻

[1]王建平.《小學英文繪本閱讀教學問題解決的實踐與思考》[J].《英語學習》（教師版），2017（5）

[2]董瓊.《基于思維品質培養的小學英語繪本閱讀活動設計 》[J].《教學月刊·小學版（綜合）》2019（7·8）

[3]鄒巖.《如何在小學英語繪本教學中設置課堂提問》[J].《中國期刊》2019（7）

[4]韓冰.《如何在小學英語繪本教學中優化課堂提問》[J].《英語學習》（教師版），2018（10）

[5]周志蓮.《利用思維導圖提高小學生英語繪本閱讀能力》[J].《小學科學·教師版》，2018（6）

[6]景佳梅.《基于思維導圖應用下的小學英語繪本教學探索》[J].《教師界·教師培訓》，2019（4）

北京市通州區芙蓉小學 馮思宇