試論學生英語聽說能力的培養

郭武蘭

摘 要：在英語語言交流活動中，聽和說是學生獲得信息、表達想法的重要途徑。教師應提高自身的教學水平，并在英語課堂教學中通過增加聽說練習時間、合理選擇英語聽說內容、消除學生害羞心理、激發學生的學習興趣、改變傳統的作業形式、創新課堂教學方法等方式，提高學生的英語聽說能力，使學生能夠用英語進行溝通和交流。

關鍵詞：英語教學;聽說能力;語言交流;能力培養

中圖分類號：G421;G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0068-02

在英語教學的初級階段，教師往往不注重提高學生的英語聽力，而是側重于閱讀和寫作技能的訓練。在這樣的情況下，提高學生的英語聽力和口語運用能力是相當困難的。新課標要求教師培養學生的語言綜合運用能力，因此教師應采用靈活多變的教學方式營造英語語境，提高學生的英語聽說能力。本文介紹學生英語聽說能力培養的重要性，闡述影響學生聽說訓練的不利因素，并提出改善英語聽說能力教學的措施。

一、培養學生英語聽說能力的重要性

英語教學要培養學生的英語聽、說、讀、寫能力，其中聽、說兩項首當其沖。英語教學從聽、說出發，能夠幫助學生打好英語基礎，激發學生對英語的學習興趣，調動學生的英語學習積極性，使學生發現英語學習并不是一件很難的事情。提高學生的英語聽說能力，還能潛移默化地培養學生的英語語感，使學生在讀、寫訓練時得心應手。另外，加強英語聽說訓練，還能提高學生的英語語言綜合運用能力，使學生在獲得英語知識的同時提高實踐能力，促進綜合素質的提高。

二、影響學生聽說訓練的不利因素

1.學生不重視口語以及害羞心理

受“應試教育”理念的影響，部分教師和學生更重視讀寫能力的培養，忽視了聽說能力的重要性，認為聽說訓練是在浪費時間。同時，一些學生對于開口講英語有一種懼怕心理，怕出錯，怕老師責怪，怕同學笑話。這種害羞心理會導致學生在訓練聽說時顯得焦慮和緊張，直接影響正常思維和表達。

2.缺乏英語語境

學生在日常生活中缺乏英語語境，因此在學習中容易出現更多困難。一些英語教師仍在使用傳統教學方式，很少創造需要用英語交流的機會，單方面傳授英語知識。而缺少語境和交流，會使學生缺少聽說訓練的機會，導致聽說能力得不到提高。另外，一些教師雖然在課堂教學中有意識地用英語和學生進行互動，但沒有培養學生主動利用英語進行交流的習慣。這樣，學生就會缺少語感，即使對英語基礎知識了如指掌，遇上需要口頭交流的場合，也會縮手縮腳，不能夠展現自己的風采。

3.過于重視英語基礎知識的傳授

一些教師認為英語教學的主要目的是教會學生基礎的英文單詞及簡單語法，對他們口語能力缺少培養，這就導致學生基礎知識扎實，但是不能夠靈活應用口語的現象層出不窮。英語聽說能力的提高需要學生能夠自主學習，加強課后練習，但部分教師忽略了對學生自主學習意識的培養，只是一味地關注英語知識的傳授，使得學生的英語聽說能力難以有效提高。

三、提高學生英語聽說能力的措施

1.提高教師的教學水平

部分教師依然沿用傳統的“灌輸式”課堂教學模式，使得英語聽說教學枯燥、乏味，無法激發學生的學習興趣。因此，教師要提高自己的文化素質，認識到課堂要以學生為主，以全面培養學生的自主學習能力為主要目標，鼓勵他們大膽用英語表達自己的想法，從而提高學生的口語能力。

2.合理選擇英語聽說內容

目前，一些學生的英語聽說能力明顯低于閱讀和寫作能力，在英語聽力和口語表達中經常出現困惑的表情，或無法使用英語進行完整的表述。所以，教師應對聽說內容進行多角度、多層面的解讀，根據學生的英語聽說能力合理選擇英語聽說內容。中等難度的聽力材料符合學生目前的英語聽力水平，教師可選擇中等難度且極具趣味性的材料吸引學生的注意力，幫助學生提高英語聽說能力。

3.增加聽說練習時間

想達到新課標對英語教學的要求，教師就不能占用聽說訓練的時間，或者是隨意應付教材中的聽說活動。教師要安排足夠的時間讓學生進行聽說訓練，并利用教材開展一些有意義的聽說活動，拓展學生的思維，增加師生之間的交流。例如，在“My family”的教學中，教師就可以扮演家長這一角色，讓學生扮演孩子，通過家庭里面簡單的口語交流，讓學生在學習對話的基礎上提高自己的聽說能力，并營造良好的師生交流氛圍。

4.消除學生害羞心理

學生年齡小，教師在學生犯錯時直接對學生的錯誤進行糾正，很容易挫傷學生的自尊心，打斷學生的思路，使學生產生害羞心理。教師應明白在聽說訓練中糾正錯誤不是關鍵，而是使學生敢于表達，敢于犯錯。對于學生犯的錯誤，教師也要進行區別對待。不同的學生有不同的性格，因此教師應對不同性格的學生使用不同的糾錯手段，讓學生更容易接受。例如，在“What would you like？”一課的學習中，學生很容易將would和could混淆。雖然這兩個單詞在表達上都有請求的含義，但是would更加委婉一些。教師在學生出現表達錯誤時不應直接指出，而應通過對比讓學生明白would與could的不同。只有學生具備這種自我糾錯的能力，提高自身對語言的敏感性，才能真正提升英語水平。

5.激發學生的學習興趣

學生對英語聽說內容產生興趣，是他們能夠主動學習的關鍵因素。教師應通過豐富多彩的聽說訓練，激發學生的口語表達興趣，引導學生抓住聽力文本的關鍵信息，完成文本內容的復述，迅速內化語言知識，并使之轉化為語言技能，從而提高學生的英語聽說能力。例如，在教授“Meet my family！”一課時，教師可以通過視頻讓學生更加直觀地感受整篇文章想要表達的內容和情感，并產生英語學習興趣。教師還可以讓學生跟著音頻朗讀課文，并挑選一些片段，鼓勵學生跟著音頻默寫，聽不懂的地方就多聽幾遍。教師可以給學生安排課后任務，即讓學生利用課上所學的關鍵詞與同學進行自主交流，自由組合隊伍，下一次上課的時候上臺展示。教師必須讓學生認識到主動學習的重要性，并且鼓勵他們自主探索，勇于開口說英語。

6.改變傳統的作業形式

傳統的英語作業只是記單詞和寫單詞，其作用僅僅體現在提高閱讀能力上，對口語能力的提升幾乎沒有幫助，而且在傳統的英語教學下，培養“聽說能力”并不是英語學習的重點。教師可以利用微信給學生布置口語作業，如唱英文歌、聊天和討論話題等，并讓學生以語音或者是視頻的方式錄下自己的口語作業。教師對學生提交的作業應該予以積極的反饋，鼓勵學生的進步，幫助學生勇敢地張開嘴，讓學生在學習中收獲樂趣，樹立口語表達的自信。

7.創新課堂教學方法

教師應在英語課堂上利用豐富多彩的教學方法營造良好的學習氛圍，讓學生學得輕松、快樂，使課堂活而不亂，緊張有序。例如，在新課教學中，教師可以用音頻、視頻播放相關的英語材料和歌曲，給英語課堂增添趣味性。

總之，英語聽說訓練在英語教學中占有不可替代的重要地位，在學生語言能力形成與發展的過程中扮演著至關重要的角色，對于學生的全面發展意義重大。因此，在英語聽說訓練中，教師要及時轉變傳統的教學觀念，吸收時代發展的新理念，重視學生語言運用能力的培養，不僅要增加學生鍛煉聽說能力的時間，使用不同的方法糾正學生的錯誤，而且要立足學生的思維與認知特點，運用有效的教學手段和活動方式，激發學生的學習興趣，從而培養社會發展需要的人才。

參考文獻：

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[4]石淑林.小學英語聽說能力教學存在的問題與對策[J].內蒙古教育，2017（10）.

Discuss on the Cultivation of Students'

English Listening and Speaking Ability

Guo Wulan

（Dongjiang Central Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， Longnan 746000， China）

Abstract： In English language communication activities， listening and speaking are important ways for students to obtain information and express their ideas. Teachers should improve their own teaching level， and improve students' English listening and speaking ability by increasing listening and speaking practice time， reasonably selecting English listening and speaking contents， eliminating students' shyness， stimulating students' interest in learning， changing traditional homework forms， and innovating classroom teaching methods， so that students can communicate in English.

Key words： English teaching; listening and speaking ability; language communication; ability training