提高語文作文教學趣味性芻探

陳玉珍

摘 要：作文教學是語文教學的重要內容。目前，作文教學存在學生寫作缺乏真實情感、作文內容與生活脫節、教師對作文的點評反饋不足等問題。因此，教師可在教學中以趣味性內容培養學生對事物的觀察能力，激發學生的寫作興趣，并適當融入口頭作文的訓練內容，同時充分發揮評價和批改的作用，以全面提升學生的寫作水平。

關鍵詞：語文;作文教學;寫作興趣;觀察力;口頭作文

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0080-02

作文教學是語文教學的重要內容，也是培養學生語文學科核心素養的重要途徑。但在作文教學中，無論是教師的教還是學生的學都存在一定問題。本文結合教學實踐，分析語文作文教學存在的問題，探討提升語文作文趣味性的策略，以激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。

一、語文作文教學存在的問題

1.學生寫作缺乏真實情感

青少年學生的認知水平還處于發展階段，盡管他們具有豐富的想象力，但缺乏將思想轉化為文字的能力，即組織、駕馭語言的能力，寫作時常常是茶壺煮餃子——有話說不出或無話可寫。有的學生為了完成寫作任務，東拼西湊，而不是將自己的真情實感融入作文中。顯然，這樣的作文內容空洞，可讀性不強。

2.學生作文內容與生活脫節

生活是寫作的源泉。然而部分學生卻缺乏觀察生活的眼睛，也不知道如何將觀察到的生活中的人、事、物落到筆端，形成文字，而是憑空想象，甚至胡編亂造。

3.教師對作文的點評反饋不足

部分教師在學生作文的反饋上存在一定問題，如作文批改隨意性大，沒有重點地挑出問題，或不做任何批注，也很少對學生進行鼓勵性的正面評論，只是單純地挑出學生的不足之處，或很少對學生作文做總體評價，只是給出一個分數、等級，或缺少持續性評價等。很顯然，這種批改既不利于激發學生的寫作興趣，也不利于提升學生的寫作水平。

二、提高語文作文教學趣味性的策略

1.培養學生對事物的觀察能力

作文素材的主要來源是生活，因此，在寫作教學中，教師要注重激發學生的寫作興趣，培養學生對生活的觀察能力，讓學生養成良好的觀察習慣，隨時記錄看到的人、事、物及自己的所思、所想，從而為寫作提供高質量的素材。教師可根據學生已有的生活經驗及認知水平，對學生的素材搜集、整理給予科學的指導，以提高學生對寫作素材的運用能力。

例如，在教學《草蟲的村落》時，教師可以將學生帶出教室，讓學生在大自然中尋找昆蟲的足跡，并跟隨昆蟲的腳步探索昆蟲的聚集地。在此過程中，教師可引導學生仔細觀察昆蟲的行為，并詳細記錄，為寫作積累素材。在確保安全的情況下，學校還可以組織學生進行適當的戶外活動：春天，萬物復蘇，春意盎然，組織學生春游，讓學生欣賞郊外的美景，觀察碧綠的嫩芽，剛出土的小草，感受“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的意境;夏天，樹葉翠綠，湖水晶瑩，可以帶領學生露營;秋天，大地一片金黃，果實累累，可以組織學生到果園采摘;冬天，白雪皚皚，銀裝素裹，可帶領學生到操場堆雪人。學生通過這些寓教于樂的活動可提高觀察能力，積累作文素材。

2.激發學生的寫作興趣

在日常教學中，教師發現有的學生無法將生活和寫作素材融入作文中，只是將材料堆在一起，運用寫作素材的能力比較弱。針對這種情況，教師可以多樣化的方法激發學生的寫作興趣。其中，以讀促寫是激發學生寫作興趣的途徑之一。教師可在教學中培養學生的閱讀習慣，給予學生多元化的閱讀指導，以提高學生的閱讀能力，并以閱讀能力促進學生寫作能力的提升。例如，在教學《圓明園的毀滅》時，教師首先引導學生閱讀全文，以加深學生對課文的理解，然后給學生一定的時間進行自主討論，讓學生通過討論仔細了解圓明園的布局、建筑風格及收藏的文物。這之后，可結合文字資料和紀錄片《圓明園》，讓學生了解中華民族曾經的屈辱歷史，告誡學生勿忘國恥，振興中華。在這個過程中，有的學生滿腔憤慨，不自覺地握緊拳頭，有的學生沉默，但眼神里充滿悲傷和憤怒。據此，教師可以《圓明園廢墟》為題布置一篇小作文。“同學們，那一段屈辱的歷史深深地烙在每一個中國人的心上，但我們要做的不僅是痛心，還要覺醒，不要讓歷史的悲劇重演。那么，你們應該做什么呢，請把你們的感受寫下來。”這種教學方法就是通過以讀促寫激發學生的寫作興趣。以讀促寫的另一個有效途徑是讓學生通過課外閱讀不斷增加語文積累，提升寫作水平。教師可以引導學生利用課后時間閱讀一些高質量的書籍，積累好詞、好句，學習相應的寫作技巧，并運用于寫作中，如《愛的教育》《草房子》《稻草人》等。

另外，教師還可利用多媒體教學工具為學生播放精彩的視頻片段，然后讓學生以組為單位進行點評，點評的內容包括視頻中人物對話、故事情節等，并寫出觀后感。這種觀后感不需要評論到位，也不需要非常深刻，重要的是條理清晰地表達個人觀點。這也是激發學生寫作興趣的有效途徑之一。

3.融入口頭作文訓練內容

口頭作文也是一種寫作形式，其有利于培養學生的語文綜合能力，如口頭表達能力、邏輯推理能力等。因此，教師可在作文教學中適當增加口頭作文訓練，讓學生在課前搜集相關資料，然后進行材料講述。例如，在教學《北京的春節》時，教師可以提前給學生布置口頭作文任務，即講一個有關春節的故事，時間不超過五分鐘。每個學生的經歷是不同的，所以，學生們都講得繪聲繪色。課后，學生根據講述的內容，整理成一篇小作文，因為是自己的親身經歷，作文都寫得非常精彩。由此可見，這種趣味性的口頭作文訓練可以激發學生的寫作興趣，使學生在良好的氛圍中提高寫作水平。教師還可以根據課內閱讀內容確定口頭作文的主題，讓學生在課堂上進行口頭作文練習，并鼓勵學生在練習過程中多找不足并加以改正。這種教學方法不僅可以鞏固學生的課內知識，還可以提升學生的寫作能力。

4.充分發揮評價和批改的作用

在作文教學中，部分教師運用相同的評語來評價學生的作文，既沒有突出學生寫作中存在的問題，也沒有進一步跟進學生的修改情況。因此，教師可在作文教學中不斷優化評價和批改環節，讓學生參與到批改過程中。學生在批改其他同學的作文時，可以與自己的作文做比較，從中發現優點及不足，從而找到努力的方向。例如，在教學《人物描寫一組》時，教師讓學生以“人物描寫”為主題進行寫作。寫作結束后，組織學生進行作文的共同批改，教師可先做作文的點評示范，教給學生正確的點評及批改方法，之后讓學生對小組內其他同學的作文進行初步修改，并鼓勵學生實時交換各自意見，引導學生對其他同學作文的閃光點或優秀句子給予鼓勵和評價。點評完成后，每個學生再重新閱讀一遍自己寫的作文，找出不足及優點，從而實現寫作思想和技巧的交流。這不僅可以激發學生的寫作興趣，還可以提高全體學生的寫作水平。

三、 結語

作文教學是語文教學的重點，也是難點。而興趣是最好的老師，一旦學生產生興趣，寫作便不再是負擔，因此，教師在教學中可以趣味性內容培養學生對事物的觀察能力，激發學生的寫作興趣，并適當融入口頭作文的訓練內容，同時充分發揮評價和批改的作用，從而讓學生寫出真情實感，體驗成功，樹立自信，不斷提升寫作水平。

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Exploration of the Improvement of the Interest in

the Teaching of Chinese Composition

Chen Yuzhen

（Gao'an Central Primary School， Hua'an County， Zhangzhou City， Fujian Province， Hua'an 363811， China）

Abstract： Composition teaching is an important part of Chinese teaching. At present， there are some problems in composition teaching， such as the lack of real emotion in writing， the disjunction between composition content and life， and the lack of feedback from teachers on composition evaluation. Therefore， teachers can cultivate students' observation ability to things with interesting content in teaching， stimulate students' interest in writing， and properly integrate into the training content of oral composition， and give full play to the role of evaluation and correction， so as to improve the students' writing level comprehensively.

Key words： Chinese; composition teaching; writing interest; observation; oral composition