游戲教學法在幼兒足球教學中的運用探討

摘 要：幼兒園教育是促進幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育。因此，教師可通過體育活動增強幼兒體質，培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習慣。在幼兒足球教學中，教師可引入游戲教學法，以激發(fā)幼兒的參與興趣，增強幼兒的游戲體驗感。文章探討游戲教學法在幼兒足球教學中的運用策略。

關鍵詞：游戲教學法;幼兒園教育;足球教學;態(tài)度;習慣;策略

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0104-02

幼兒園教育是促進幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育。足球活動既可以豐富幼兒生活，又可以增強幼兒體質。幼兒可通過跑步、跳躍，不斷提高其身體協(xié)調能力。大量的運動能鍛煉幼兒的呼吸系統(tǒng)功能，這對幼兒的身體健康發(fā)展非常有利。足球活動還能培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習慣。為提高幼兒足球教學效率，教師可引入游戲教學法，從而促使幼兒在足球游戲活動中健康、快樂成長。本文結合教學實踐探討游戲教學法在幼兒足球教學中的運用策略。

一、常態(tài)化開展快樂足球活動

足球活動本身具有多樣性，因此，教師可將其作為幼兒園日常教學活動形式，而將游戲教學法引入幼兒足球教學中，更符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，也更容易培養(yǎng)幼兒對足球的興趣。幼兒可通過游戲化的足球教學活動熟練掌握基本的足球運動技能，并提升其團隊合作能力，提高其身體素質。

例如，在開放式足球游戲“快樂運球”教學中，教師可先引導幼兒彎曲雙腿，做熱身運動，然后讓幼兒按照教師的指導開始個人足球訓練。當幼兒掌握一定的足球技巧后，教師可以在足球教學過程中引入多種形式的游戲，如三人足球比賽、點球比賽等。為確保幼兒的安全，教師需要在一旁發(fā)揮指導作用。而當幼兒具備一定的足球運動能力時，教師可以帶領大班幼兒參加每周兩次的戶外足球活動，以培養(yǎng)他們的足球運動興趣，或在每周舉行一次足球比賽，以逐步提高幼兒的團隊競爭力和合作能力。

二、開展層次化足球游戲

在游戲化幼兒足球教學中，教師應積極探索游戲的深層次內(nèi)涵，可根據(jù)不同年齡段的幼兒開展個性化的足球活動，以滿足幼兒不同的成長需求。

大班幼兒的適應能力較強，教師可在足球游戲中采用層次化游戲模式，讓幼兒獨立開展足球活動，并給其安排一定的活動任務，如看誰踢得更高，看誰在運球時能踢得更遠，以激發(fā)幼兒的運動熱情，使其全身心地投入到足球游戲活動中。例如，在組織2人～5人足球比賽時，教師可在賽前讓幼兒通過視頻和圖片了解足球比賽規(guī)則，并就足球比賽內(nèi)容和比賽規(guī)則展開討論。幼兒可自行選擇比賽中的角色，這樣可以激發(fā)其參與積極性，使其獲得良好的足球運動體驗。

中班幼兒的思想較成熟，可掌握一定的足球比賽規(guī)則，因此，教師可以通過創(chuàng)設真實情境，讓幼兒了解足球比賽規(guī)則，從而培養(yǎng)其反應能力和規(guī)則意識。例如，在教學足球規(guī)則時，教師可引入交通信號燈游戲，從而讓幼兒快速記住比賽規(guī)則。可挑選幾名幼兒扮演交通信號燈，其他幼兒扮演汽車。汽車在道路上行駛時，看到紅燈，要停下，綠燈亮起時，可繼續(xù)前行。當幼兒通過游戲了解游戲規(guī)則后，教師可引導幼兒看到紅燈亮起時，停止運球，在看到綠燈亮起時，迅速踢球。教師也可在中班開展帶球跑動的足球技巧訓練，讓幼兒將足球想象成跳躍的兔子，然后跟隨兔子的腳步從一個點跑到另一個點，這可讓足球游戲活動更加有趣。為激發(fā)幼兒對足球活動的興趣，教師可以適當降低游戲難度，在場地上的兩點之間設置4米的帶球跑動距離，隨著幼兒的運動技能越來越熟練，可以將距離增加到7米或10米，并在兩點之間增設一些障礙物，以滿足幼兒日益增長的游戲需要，并提高幼兒的足球技能和競技自信心。

小班幼兒特別好動，其骨骼肌肉在不斷發(fā)展，大腦調節(jié)控制能力也在不斷增強，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。因此，教師可引入小海獅牽手踩球的足球游戲，讓幼兒積極和同伴合作，從而提高幼兒的團隊合作能力。當幼兒具備一定合作能力時，可增加游戲難度，帶領幼兒開展小火車鉆洞的游戲，讓幼兒帶球從障礙物中間穿過，這可以提高幼兒的傳球、接球技巧，以及與同伴的合作能力。

在游戲化的幼兒足球教學中，幼兒會遇到一些困難，于是有的幼兒選擇退縮或放棄。因此，教師的教學內(nèi)容應遵循從易到難的原則，逐步增加教學難度，使幼兒慢慢適應，從而讓幼兒充分享受足球活動帶來的快樂，進而增強其參與足球活動的自信心。

三、構建多樣化游戲平臺

在游戲化幼兒足球教學中，教師可通過構建多樣化游戲平臺，豐富幼兒的運動體驗，提升幼兒的足球運動技巧。

足球是一項對身體協(xié)調性要求很高的運動，在最初的足球活動中，教師可先讓幼兒練習踢球的正確姿勢，理解動作要領，掌握正確的踢球方法，然后再引導幼兒玩進球游戲。當幼兒逐漸掌握運球技巧后，教師可組織大班幼兒就運球技巧進行交流探討，讓幼兒分別介紹自己是如何踢球的，又如何做到踢得又快又穩(wěn)的。這種互動交流活動可激發(fā)幼兒對足球活動的熱情，并在思想碰撞中提高幼兒對足球運動的認識。可設計一些競賽類游戲，讓幼兒通過參與比賽不斷提高其競爭意識、合作意識、秩序意識。還可通過競賽類游戲對幼兒進行抗挫折教育。有競爭，有比賽，就會有輸贏。有的幼兒抵抗挫折的能力較差，如果輸了，就會充滿負面情緒。因此，教師可通過競賽類游戲提高幼兒的抗挫折能力，引導幼兒正確看待比賽輸贏。

教師還可對民間游戲進行創(chuàng)新發(fā)展，例如，可在彈珠活動中加入足球元素，從而讓幼兒更好地理解足球規(guī)則，體驗到不同的踢球方式，激發(fā)其參與足球游戲活動的積極性。還可在跳格子游戲中加入足球元素，以提高足球教學活動的趣味性。跳格子游戲是畫一個帶格子的房子，每個格子里標有1至9的數(shù)字，幼兒往格子里扔沙袋，扔到標有數(shù)字幾的格子就跳幾下。游戲改造后，幼兒繼續(xù)往格子里扔沙袋，當扔到標有數(shù)字幾的格子時，就按照數(shù)字把足球傳給對應的幼兒。另外，也可在飛行棋、跳棋、拼圖、大富翁等游戲中引入足球元素，以提升幼兒對足球活動的興趣。

由此可見，教師在游戲化的幼兒足球教學中建立多元化的游戲平臺，可提升足球游戲活動的趣味性，讓幼兒充分感受到足球運動的樂趣，從而激發(fā)其對足球活動的興趣，并提升其身體協(xié)調能力。

四、組織親子足球活動

幼兒足球教學要想取得高質量的教育效果，必須得到幼兒家長的大力支持與配合。因此，教師可動員家長共同參與游戲化幼兒足球教學活動。例如，教師可邀請有足球運動經(jīng)驗的家長到園，與幼兒共同觀看足球比賽，讓家長給幼兒講解足球知識、足球比賽規(guī)則等，這可豐富幼兒對足球的認知。還可定期組織有趣的親子足球比賽，游戲規(guī)則簡單易懂，即家長站在固定的位置將球踢出去，幼兒運用帶球跑的技巧將球再帶給家長。內(nèi)向的幼兒，可以在家長的陪伴下一起加入游戲，也可參加拉拉隊，為比賽加油、助威。這種親子足球比賽可以讓幼兒體驗到足球運動的樂趣，激發(fā)其參與足球活動的積極性，并增進親子關系。

五、結語

足球活動可以豐富幼兒生活，增強幼兒體質，并培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習慣。在具體教學中，教師可引入游戲化教學法，通過開展常態(tài)化快樂足球活動、層次化足球游戲，以及構建多樣化游戲平臺、組織親子足球活動等，有效激發(fā)幼兒的參與熱情，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性、靈活性，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

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Discuss on the Application of Game Teaching

Method in Children's Football Teaching

Li Xiangqing

（Zhangping No.2 Experimental Kindergarten， Fujian Province， Zhangping 364400， China）

Abstract： Kindergarten education is an all-round development of children's physical， intellectual， moral and aesthetic education. Therefore， teachers can enhance children's physique through sports activities and cultivate children's attitude and behavior towards healthy life. In children's football teaching， teachers can introduce game teaching method to stimulate children's interest in participation and enhance children's sense of game experience. This paper discusses the application strategy of game teaching method in children's football teaching.

Key words： game teaching method; kindergarten education; football teaching; attitude; habit; strategy

基金項目：本文系2019年福建省龍巖市基礎教育教學研究課題“幼兒園足球課程游戲化的實踐研究”（課題批準號：JX20190128）研究成果之一

作者簡介：李香清（1989-），女，福建龍巖人，一級教師，從事幼兒教育研究。