小學語文寫作教學現(xiàn)狀及策略探微

滕軍霞

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.013

小學語文應該是與生活相交匯的，小學語文作文應該是從生活中出發(fā)，以生活實際為例來開展的。對于小學生來說，這種生活化的寫作可以讓其更容易地掌握寫作的相關技巧，同時通過生活中的一些案例來進行寫作練習，還可以方便教師的寫作教學，使得寫作教學變得更為容易。對此，在小學語文課堂中，教師應運用相關的策略來提高小學生寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在寫作方面得以發(fā)展。

寫作是學生表達自己想法的一項文字記錄活動，它對于提高學生將視覺感受轉化為文字語言的能力有著至關重要的作用。因此，如何提高小學生的寫作能力，成為每一位教師都要認真思考的問題。作為一名處于教學一線的小學語文教師，我對語文課堂寫作有以下的想法和建議。

一、語文課堂寫作教學的現(xiàn)狀

1.過程呆板、機械不靈活

教師在課堂上引導學生進行寫作的時候，有時會出現(xiàn)過于注重其工具性的現(xiàn)象，即為了寫作而寫作。教師在引導學生進行寫作的時候，過于強調寫作中好詞好句好段的運用，注重句子之間的關系，以及句子的句法結構，句子中存在的修辭方法，句子中的語法等外部形式而忽視了寫作的初衷。這樣只會讓學生覺得寫作只是好詞好句的再次排列，降低了學生對寫作的興趣，使這項本應該生動活潑的活動，成為學生不愿接觸的枯燥乏味的活動。寫作本應該是給學生提供了一個情感的釋放地，而不是簡單地記憶背誦套用模板，因此應該讓學生做到“我手寫我心”，從而培養(yǎng)學生的語言文字能力。

2.內(nèi)容簡單模仿，千篇一律

寫作應該是學生讀寫能力的有機統(tǒng)一，但現(xiàn)在課堂中存在的問題卻是教師為同學們提供的范文通常是一篇具有較高借鑒意義的文章，學生在接受教師的任務后，開始進行寫作活動，其實也就成了對這個文章的模仿的一種過程，而不是對自己的想法進行自由地表達。

例如，文章在第一段用了修辭的手法，學生也在第一段用了修辭的手法。文章在最后一段運用了排比的方法，學生就在最后一段運用排比的方法。這種借鑒不僅毫無用處，而且枯燥無味，不利于學生寫作能力的提高。在這種情況下，學生付出了大量的時間，但是卻回報甚少。

二、寫作課的重要性

1.讓學生自由地進行表達

在許多學者的研究成果中，發(fā)現(xiàn)學生都有想將所看到的東西轉換為文字的一種想法。這種表達的想法體現(xiàn)在語言和文字上，那寫作課就是及時滿足學生文字語言表達的一種有效的形式。因此，寫作課具有重要的作用。因為學生一直保持著想要寫作的欲望，因此在課堂上，學生的學習氛圍相對平等，學生有愿意快樂學習語文的欲望，這就有利于師生與課堂之間建立一種良好和諧的課堂氣氛，可以激發(fā)同學們在課堂上的表達與寫作的欲望。

2.感染學生，讓其對課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴

教材中的每一篇課文都包含了作者的一些情感，在教師為學生講解這些課文的過程中，學生對此可以有所體會。與此同時，學生們也會想起自己印象深刻的內(nèi)容，并產(chǎn)生想要寫作的欲望。教師在對小學生進行語文寫作教學的時候，就要充分認識并發(fā)揮這一點。這時寫作課的重要作用就得以凸顯出來，寫作課可以讓學生用自己的語言來表達對所學課文的真實感受，從而加深對課文的理解，以增強語文學習能力。

三、寫作課的教學策略

1.提高學生的寫作興趣

小學生正處于對任何事情都感興趣的階段，他們面對自己所看到、所感受到的一切都有許多話想說，寫作課給他們提供了寶貴的語言表達機會。為了提高學生的寫作效率，首先要從源頭上提高學生對于寫作的興趣，增強學生想要用文字表達自己情感的欲望。只有先從源頭上真正調動小學生想要參與寫作課的積極性和主觀能動性，才能為學生寫作奠定一個良好的開端。

俗話說得好，興趣是最好的老師。在進行寫作課的時候，積極調動學生對于寫作的興趣，加強學生對于身邊事物的關注以及對自己情感的及時表達，可以有效增強學生的寫作能力。

2.巧設寫作話題，充分利用教材

學生要高效地進行寫作活動，光有興趣是遠遠不夠的。如果學生光有積極的興趣，但卻沒有合適的寫作話題，這樣也是不會促進學生寫作能力發(fā)展的。在課堂中，教師經(jīng)過適當?shù)囊龑В瑢W生寫作的興趣以及積極性調動起來后，也要為學生們找到適合他們、他們愿意去寫的一些話題。

同時，教材也為學生的寫作提供了豐富多樣的話題，并且這些話題都是與本單元所學的內(nèi)容有關的，可以很好地將教材與寫作結合起來。話題的選擇對于學生積極性的引導是十分重要的，因此教師應盡量選擇能調動學生積極性的話題，爭取讓全體同學都參與到寫作課中來。

3.圖文結合、培養(yǎng)學生想象能力

在小學教材中，幾乎每一篇課文都配有插圖，插圖是對課文內(nèi)容中的一些片段的描繪，但其實小學生在看到這些配圖的時候心里會有自己的想法。在學生面對這份插圖的時候，教師要適時引導學生進行寫作，這樣可以讓學生的看圖寫作能力得到提高，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及想象能力，為學生語文素養(yǎng)的提高提供思想基礎。圖文結合是一種新型的寫作方法，可以提高學生的寫作能力，因此教師在課堂中應培養(yǎng)學生這種看圖寫作的能力。

4.教師要讓學生在名著中領悟生活并進行寫作

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍俏覀兩钪惺种匾?，我們在閱讀書籍的時候可以在書中與古人進行談話，在神奇世界中進行探索，在人生百態(tài)中品味生活。學生通過閱讀名著，可以初步體會作者在作品中運用的一些手法，進而激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。在學生閱讀名家的作品之后，就會產(chǎn)生一種想要寫作的沖動。同時，他們也會利用名著中的好詞好句來豐富自己的文章，使寫作水平得以提高。小學教師在引導學生在習題課上進行寫作的時候，一定要注重學生寫作與優(yōu)秀文學作品的聯(lián)系，幫助學生掌握正確的寫作方法和寫作方向。

5.讓學生的作文插上想象力的翅膀

在一篇文章中，最吸引讀者的就是在文章中蘊含的作者對所寫事物的情感。文章中記錄的當然要是真實的東西，但是如果只記錄事實也會顯得枯燥。教師要教會學生適當?shù)貙⑾胂罅糜谧魑漠斨校刮恼伦兊没顫娚鷦?。這種想象是要建立在合理的基礎之上的，并且是可以被接受的，并且這種想象也可以作為情感的一種延伸，這樣寫作出來的文章會更能打動讀者的心。

同時，教師需要知道的想象力在作文當中也是非常重要的。由于小學生的閱歷雖然比較少，但想象能力非常豐富。對此，教師要充分發(fā)掘他們的想象力，進而使他們創(chuàng)造出更好的文章。

6.讓學生在比賽中共同進步

在教學過程中，光讓學生進行寫作是遠遠不夠的，還要讓同學們在互相比較當中找到自身的不足，吸取他人的長處，并且在互相交流經(jīng)驗中得到共同的進步。對此，學?？梢詾橥瑢W們開展各種各樣的作文比賽或者作文展示活動，讓同學們參與到比賽中來，從而提高寫作興趣以及寫作能力。在比賽中獲得名次的同學也會因為獎勵而對寫作更加充滿熱情。另外，在比賽結束后，還應該讓獲得名次的同學分享自己的寫作經(jīng)驗，讓其他同學找出自己在寫作過程中存在的缺點，并且通過總結別人的優(yōu)秀經(jīng)驗來讓自己的寫作能力進一步提升。

總之，在小學語文的課堂當中，寫作是不可或缺的一種環(huán)節(jié)，也是促進學生全面發(fā)展的一個必不可少的項目。在語文教學中，教師要注重學生寫作能力的培養(yǎng)，并為學生的寫作創(chuàng)造便利的條件。這樣才能讓學生在自由的言語表達中提升寫作能力，真正做到從生活中學習寫作，從寫作中體悟生活。