智慧課堂環境下小學科學實驗教學探討

王曉敏

【摘? ? 要】隨著信息技術的快速發展，智慧課堂等新的教學模式已成為現在教學模式的研究重點，智慧課堂是未來課堂教育模式的發展趨勢。小學科學是以科學探究為核心的課程，通過實驗教學提高學生的積極性，培養學生自主探究能力是小學科學教學的重點。

【關鍵詞】智慧課堂? 小學科學? 實驗教學? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.049

智慧課堂作為開放的活躍課堂，有利于學生充分發揮自身的主觀能動性，自覺主動地參與課堂學習，激發學生各方面的潛能。本文將討論在智慧課堂的背景下如何進行小學科學實驗教學。

一、智慧教育概述

智慧教育是指利用現代教育技術，使教學過程更加開放、智慧、先進、高效，是一種新型的教育形式和現代化教學手段。小學科學智慧課堂是指借助現代新媒體、新技術，創設有利于學生協作探究和知識意義建構的智慧學習環境，并在課堂中融入生活實際問題，讓學生發現問題并分析問題，鼓勵學生解決問題，并在教學中融入資源推送、數據分析、評價反饋以及交流互動達成科學教學目標，創生附加值，從而實現學生對智慧的學習和積累。小學科學是以科學探究為核心的課程，在小學科學教學過程中以微課或者翻轉課堂的應用形式進行應用，通過實驗教學提高學生的積極性，培養學生自主探究能力是小學科學教學的重點。智慧課堂作為開放的活躍課堂，能實現師生互動，更好地實現個性教學，促進學生核心素養的形成。有利于學生充分發揮自身的主觀能動性，激發學生的潛能，利于加強教師的知識傳授效率以及學生的知識掌握程度。

二、小學科學實驗教學現狀

首先，受新課程標準的影響，小學科學教師在實驗教學過程中注重“科學方法”的應用，如情景教學、合作學習、實踐教學等，但實際教學效果卻不盡如人意，原因在于教師對教學方法的盲目運用，反而對科學實驗的效果產生了副作用。其次，固化的教學過程讓教師在每節課的開始部分，對學生已學過的知識進行回顧和梳理，這樣的回顧和梳理大部分情況是對課堂時間的不合理占用。第三，小學科學實驗教學過程中，缺乏對科學知識的全面教學，對實驗課程的教學設計只局限于教材內容，缺乏全面性和拓展性。

三、智慧課堂在小學科學教學中的主要應用

（一）微課

微課是以短小的微視頻為主要載體，以PPT或視頻等形式，將課堂所要教學的內容記錄其中。微課堂的時間約在10分鐘內，比較契合學生的最佳學習時長。微課的目標及內容明確突出，使學生容易記住每一節微課所教授的內容。微課課件所占的空間較小，學生學習更加靈活，能在教學過程中快速地播放，也能讓學生在云端或者保存下來反復地瀏覽學習。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂是以學生為主體，學生在上課前完成自主學習，課堂中主要進行問題的回答，學生與教師之間的交流互動等的新興教學模式，并且教學課件也由傳統的講義教案等轉變為智慧教育的視頻等資源。翻轉課堂重視的是課堂上教師與學生之間的交流互動，并且以學生為教學主體，能啟發學生自主思考，加深對所學知識的理解，并且能鍛煉學生的自主思考能力。

四、智慧課堂環境下小學科學實踐教學的策略

（一）巧用微課，拓展教學理念

教師可以通過微課介紹家庭小制作、小發明的方法，引導、啟發學生根據課堂知識，利用身邊的廢舊材料創造小制作。例如，利用塑料制造簡單的筆筒;利用飲料瓶、輸液管制作滴漏計時器;利用泡沫塑料、紙盒、鐵絲制作月相演示盒;利用線軸制作室內窗簾繩的輪滑等。讓學生在家里進行小實驗、小制作、小發明，真正把課堂融入生活，此舉既能鞏固知識，鍛煉動手能力，又可以訓練學生的創新思維。微課在當代教育領域已嶄露頭角，其主題明確、短小精湛等特點已成為一種新的教學模式和學習方式，同時推進了“以學習者為中心”教學理念的發展。

（二）巧用多媒體，拓展教學時間

利用電腦、投影儀、平板、智能手機及即時反饋系統，可組成一個“智慧教室”，通過“智慧教室”系統，一堂課的教學過程可以及時生成。課后各科任課教師將生成的“課堂”上傳到平臺上。“智慧教室”不僅給學生帶來了方便，也能讓家長隨時了解孩子的學習情況，家長在自家電腦或手機上，通過孩子的賬號登錄學校“智慧教室”平臺，就能看到孩子在這堂課上有沒有開小差，有沒有回答問題和上課精神狀態好不好等。

（三）巧用翻轉課堂，拓展核心素養

學生由原來的“被動接受”變為現在的“主動探究”，課堂也由原來的呆板、封閉變為現在的活躍、開放，有利于培養學生的自主學習能力。翻轉課堂成功的關鍵是通過學生課前自主學習任務單，配套教學視頻和課堂學習任務書，確保學生達成課前學習的目的。學生按照學習任務單“問題導向”的指導，在家按照自己的學習步驟學習，有困難時反復觀看視頻，直至解決問題，完成學習目標。課堂上學生接受教師的檢測，完成下一階段的任務，達到內化知識和核心素養發展的目標。

（四）提高學習興趣，增進高效互動

小學科學實驗教學的內容多是生活中很常見的物理、化學現象，教師要帶領學生去發現問題，啟迪學生不斷思考，從而激發學生的探究興趣和動力。教師要充分利用多媒體技術和網絡資源，進行精心設計，準備多種多樣的教學材料，讓原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，讓抽象難懂的知識變得形象易懂，在知識點講解時，教師可以通過課件演示書本中的知識點，通過微視頻，將鹽溶解在水中、種子生長發芽、小雞孵化等相關的內容用直觀的方式展現給學生，喚起學生的求知欲，增強學生的學習興趣。

（五）增強個性化教學，促進合作探究

由于學生的智力水平和理解能力不同，因此教師要了解學生的情況，注重個別指導，加強針對性的教學。教師可通過信息化平臺構建的學習環境，讓興趣愛好相同的學生組成小組，充分利用網絡和多媒體開展深入的交流與學習，促進知識內化。要進行數字化評價，記錄每組學生實驗的相關數據，將實驗的數據反饋給小組成員，促進學生之間的合作探究。實驗教學中要幫助學生進行分工合作，學生遇到難題和疑惑時，再幫助學生分析原因，解決問題，歸納小結，積累智慧經驗。

參考文獻

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