淺析如何引導學生學好高中語文

任文虎

【摘? ? 要】語文課程對于學生而言都是不陌生的，學生從小學就開始正式地接觸語文這一門課程。然而到了高中，處于一個更高的學習階段上，學生學習語文課程的方法需要改變，學生只有掌握一定的學習技巧，才能把高中語文課程學得游刃有余。

【關鍵詞】高中語文? 正確觀點? ?學習主動性? 嚴抓基礎知識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.145

教師作為學生語文學習的引路人，需要將自己的經驗、方法以及技巧教給學生，并根據時代的發展加以補充，讓學生可以把語文課程學好。下面簡單介紹一下如何引導學生學好高中語文課程的方法：

一、引導學生樹立對于語文科目的正確觀點

有很多學生在進入高中校門之前都希望自己在學習可以取得一個不錯的成績，不辜負家長以及教師的期望，也不辜負自己的辛勤與汗水，但是由于沒有掌握正確的學習方法，導致他們沒有取得預期的結果，甚至會慢慢地放松、甚至放棄了對這一學科的學習。尤其是高中語文這一門科目，它的成效是非常慢的。正是因為語文學習成效慢，會讓很多學生對它抱有一種排斥與抵制的心理。所以，部分教師會在自己的課堂之上拼命地為學生灌輸知識，希望學生可以掌握更多內容，然而臺下的學生卻將自己的頭埋在厚厚的書本之下，他們在專心地研究著數理化等高深的題目。這種場面對于語文教師而言，未免會造成內心沉重的打擊。

針對這種情況，教師需要及時地加以阻止，但是不能采取過激的行為。如果教師用語言去刺激這些學生，結果可想而知，學生會對教師產生厭煩的情緒，對于語文學科會更加的充滿抵制與排斥的心理。其實想一下，這些學生的主觀能動性還是不錯的，他們采取這樣的行為的出發點知識是希望自己的成績可以更加優秀一些，希望自己在高考后能夠金榜題名。教師可以在課下找這些學生進行談心，要發自肺腑地將自己的真實想法告訴學生，要讓學生知道教師是理解他們的，以爭取他們的同理心。同時，教師要讓學生知道語文學科的重要性，要讓學生知道教師的心愿和目標和他們是一樣的。通過這樣心平氣和的談心便可以和學生達成一致的意見，可以讓學生覺得教師是非常親切的，而經過這樣的一番談話之后，學生可能會改變對于語文學科的看法，進而會建立起正確的思維方式，從而促進自己語文學習成績的提高。

二、讓學生明白知識體系，做好課前預習，做到主動學習

高中語文所包含的內容非常豐富，語文知識體系非常繁雜，而有限的教學時間有時會讓教師感到束手無策。所以教師在開學初期就需要讓學生了解高中三年語文學科所要學習與接觸到的一些東西。并且可以將三年六個學期的教學目標分解開來講給學生聽，讓他們做到心中有數。事實證明，那些學習成績優異的學生，都會自己設定一些學習目標，制訂一些適合自己的學習計劃。因此，教師讓學生了解自己將來要學習的知識是十分有必要的。聰明的學生會將教師所講的這一些重要的資訊記錄下來，以方便自己日后的計劃制訂。

在高中階段提倡一種非常重要的學習方法就是學生的自主學習。教師在課上講課的速度是非常快的，有的時候學生會對教師所講的內容感到非常的迷惑，經常還云里霧里的，渾渾噩噩地一堂課就結束了，這樣的課堂教學與學習，效率都是低下的。究其原因，就是學生對于教師所講的內容不夠了解與熟悉，因而對于課上突如其來的一系列問題就會不知所措。所以，教師在教學的過程當中要鼓勵學生進行課前的預習。當然，學生各科的功課壓力都是非常大的，所以要盡量考慮學生的情緒，依據現實情況布置任務。比如第二天要講一些高考必考的知識點和一些系統的知識點時，教師可以在前一天讓學生對學習資料進行必要的閱讀，這樣在第二天的學習過程中就會順暢許多，教師講課速度會有所提高，教學與學習的效率自然也會有所提高。其實最重要的是，經過預習，學生已經對知識有了大致的了解，再經過教師課上的點撥與串聯，他們便會很容易地構建起自己的知識體系。

三、嚴抓基礎性的知識，避免不必要的丟分現象

語文在高考中所占的比重是非常大的，坊間有這樣的說法，即“基礎不丟分，高考考高分”。由此可知高中語文基礎知識的重要性。試想一下，當一個學生在基礎性的題目上丟失的分數非常多的時候，其他的部分又怎么會答得出色，即使是后面的題目回答得非常完美，也不可能彌補失分。況且，如果說學生的基礎性題目回答得不夠理想，那么他的心里是會有感覺的，對之后的答題也是不利的，所以整套試卷的答題情況不會理想，成績自然是慘不忍睹的。比如，教師可以讓學生進一步均衡閱讀學習，在大量閱讀的過程中關注更多的點，不僅是要從整體結構上去進行理解，還要從細微之處入手去挖掘盡可能多的知識，更為用心地去弄明白詞匯中每個漢字的發音，有意識地去辨析一些相近詞匯的細微差別，有目的地去對一些關鍵句進行更為深入的分析，等等。當學生能夠切實做好嚴抓基礎性知識的學習，并持續不斷地去對學習進行拓展的時候，他們才能夠成功地避免一些不必要的丟分情況出現，從容地應對一次又一次的考試。

基于以上原因，教師在教學的過程中要注重對于基礎知識的教學。在學生讀高一的時候就讓學生準備好語文基礎知識積累本，并且檢查這一步學生是否已經落實了。因為有的時候，學生對于這件事情的意識是非常低的，會覺得準備一個單獨的積累本是沒有必要的。所以在課上會見到很多學生從書包中拿出其他學科的作業本，抑或是一些打草本來記錄語文知識點。顯然這樣是不可以的，學生在課下會直接把本子丟到一邊，又怎么會抽空拿出本子來加深對于知識的記憶呢？而準備好本子是第一步，再就是需要教師的認真備課了。語文的字音、字形的考查形式是非常多的，而且有太多的易混的字詞需要學生去學習和記憶，所以教師一定要做好萬全的準備。不僅要翻閱往年的學習資料，還要從往年的考題以及資料書中汲取精華，甚至要從網上搜集相關的資料，把它們全部摘取抄錄在備課本上。在課堂上將它們呈現于黑板之上，讓學生記錄在自己的積累本上，并且對于字音和字形，學生還要在課下自己積累，這種知識積累得越多越好。