談戲劇元素融入小學音樂課堂的影響

張悅

【摘? ? 要】本文通過對戲劇元素融入小學音樂課堂的影響進行了研究，闡述了現階段戲劇融入小學音樂課堂存在的問題，包括缺乏對音樂教育的重視、教學方法單一等，同時分析了戲劇元素融入的策略，教師應進一步強化基礎知識訓練，充實音樂課堂教學內容，選好戲劇教材，充實戲劇元素，努力激發學生學習的興趣，并探討了戲劇元素對小學音樂課堂的影響，戲劇元素的運用利于提升學生的課堂參與度、充實課堂教學、培養學生的音樂審美能力等。通過本文的分析，以期推動我國素質教育更好地發展。

【關鍵詞】戲劇元素? 小學音樂? 影響

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.170

傳統教學觀念和教學方法對小學音樂課堂教學產生了比較深遠的影響，當下的音樂課堂教學仍存在著授課模式僵化、單一的問題，而忽視對學生藝術實踐能力的培養，使學生缺乏對音樂審美的認知。從教師層面來看，一些具備組織能力、在課外活動和文化活動中表現出色的教師在課堂教學上卻不具備優勢。戲劇的綜合藝術形式要求教師具備綜合才能，即唱歌、跳舞、表演、創作面面俱到。盡管音樂教師都來自音樂專業，接受過專業教育和培訓，屬于專業人才，但是僅限于某一方面，這限制了學校美育的多元化發展和教師全面均衡的發展。

一、戲劇元素融入小學音樂課堂存在的問題

（一）音樂教學的重視程度不夠

現在大部分學校還是對文化課的成績抓得比較緊，對文化課教育投入占整個教育投入的絕大部分，對學生情感培養方面投入較少，對音樂教育的重視程度就更少。學校不注重藝術教育，沒有給學生搭建音樂學習的平臺，也很少組織文藝活動，學生沒有展示自己的機會和舞臺。

（二）音樂教學方法單一

小學音樂的教學主要是教師領著學生進行一些兒童歌曲的學習，教師在課堂上演唱一遍，學生通過聽到的歌聲進行模仿。在學歌曲的過程中有一些舞蹈的教學，通常是簡單的上肢動作，比如大家一起用拍手的方式打節拍，隨著身體的左右晃動增加律動感。有的教師會在課堂上運用多媒體設備，讓學生感受到這首歌表達的情感，通過視頻了解歌曲里的故事。這樣的音樂教學方法不能讓學生有強烈的參與感，師生之間的互動也比較少，學生也不能真正地了解音樂的發聲方式、唱歌技巧、樂理知識等基礎的音樂知識。學生更多地是在模仿，并不能夠理解，有的學生在演唱時會追求聲音的洪亮，他們誤以為聲音響亮就是正確的唱歌方式。每一個學生對聲音、對音樂的感知能力都不一樣，有的學生可以準確地聽出不同音階，也可以較好地發出相應的聲音，但是大部分學生聽不出音節的不同，也不能準確地表達出來，教師在教學中應該用更加有趣、簡單的方式讓學生能夠喜歡音樂，并且學會簡單的樂理知識。

二、戲劇元素融入小學音樂課堂的策略

（一）強化基礎知識訓練，充實音樂課堂教學內容

強化基礎知識訓練是學好音樂的基礎，只有學生的基礎知識過關，才能將戲劇元素加入日常音樂課堂教學中，才能將作品演繹得更加完美。音樂新課程標準指出，音樂教育的指導思想就是遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點。正是因為音樂是一門聽覺藝術，所以學習音樂的關鍵在于聽。在音樂課堂教學中，教師可以運用多種方式讓學生多聽音樂作品，比如上課之前就播放音樂，讓學生在潛意識里對音樂旋律有初步的記憶，在上課過程中，教師也可以多次播放音樂，讓學生加深旋律印象。

（二）選好戲劇教材，充實戲劇元素

戲劇內容很多，教師應在眾多戲劇教材中找到適合學生學習且有教學意義的戲劇教材內容。西方國家創作了許多兒童戲劇，目的是鼓勵兒童思考和感悟故事中的情感，我國的戲劇教材選擇也要展現同樣的目的，教材要生動，要貼合小學生的內心。傳統的音樂課本內容過于枯燥，因此，選擇的戲劇內容要能引起學生對戲劇的喜愛，感受戲劇表達的藝術魅力，讓學生在面對教師選取的戲劇內容時能看懂且有自己的看法。

（三）努力激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學好一門課程的關鍵，如何激發學生對戲劇的興趣也是將戲劇元素融入音樂課堂的第一步。在課堂上教師可以通過自身的模仿示范，讓學生親身體會到戲劇元素的魅力，在課堂教學中教師也可以通過視頻錄像、PPT、多媒體、觀看演出等形式來激發學生對戲劇的喜愛。在以往的教學過程中不難發現，當教師想要學生扮演故事中的角色演繹故事情節時，只有一小部分學生愿意加入其中，其他學生就在一旁默默地觀看他們表演。能夠主動爭取扮演角色的學生，都是比較自信并且性格外向的，而對于躲在一旁害羞膽怯的學生，教師就要采取有效的方法引導學生，激發他們對戲劇的興趣，這樣才能更好地進行戲劇課堂教學。

三、戲劇元素對小學音樂課堂的影響

（一）有利于提升學生的課堂參與度

戲劇作為一種具有綜合性的藝術形式，對音樂教學有極大的幫助作用。現如今的音樂教學過于簡單，但知識性很強，使學生難以短時間內輕松理解音樂知識，將戲劇元素融入音樂課堂能夠影響學生對音樂的認識。學生的固有思維認為，音樂課就是教師教一下音樂知識，然后大家簡單跟著教師唱唱即可。事實并非如此，音樂課堂應是學生的展示天地，教師應以學生為主體進行音樂教學。學生應該多參與演唱，自己從中體會音樂魅力。將戲劇元素加入教學中，學生就可以參與一些如表演音樂劇、話劇之類的活動，從而提升學生的歌唱和表演能力，提高學生的參與度，使音樂教學不再枯燥單調，課堂氛圍也會更加活躍。

（二）有利于充實課堂教學

戲劇擁有強烈的表現力，教師完全可以在課堂上通過運用戲劇的表現力選擇更多的教學手段。比如在《睡夢國》的教學中，教師在音樂作品當中加入戲劇元素，將單一的音樂作品變成豐富的音樂劇形式，學生可以根據自己的經驗加以理解，通過幻想給自己所扮演的角色設定動作和臺詞，在教師的引導下，用自己的理解為“國王”“公主”“吃夢小怪物”等角色設計臺詞和動作，用自己的行為方式去表達情感。這樣的教學方式能夠在很大程度上提升學生的參與程度，調動學生的積極性，也能夠使音樂作品更好地保留在學生的腦海中，使學生難以忘懷。因為音樂與戲劇有著相同的特點，所以將二者結合起來，教師將有更多的選擇在小學音樂課堂中運用有效的手段進行教學，學生也能在音樂課堂中對戲劇有簡單的認知。

（三）有利于培養學生的音樂審美能力

由于戲劇與音樂都具有良好的審美性這一共同特點，因此能夠讓學生在學習音樂作品的過程中，通過戲劇這一元素的加入與運用，不斷培養提高學生對音樂美的認知和理解能力，同時也對教師的音樂賞析鑒賞教學提出了更高的要求。在這個過程中，教師不僅要對音樂作品中所表達的故事情節進行介紹，還要對音樂作品的創作進行闡述說明，讓學生對音樂作品以及戲劇有初步的認知和了解。比如學習歌曲《在農場里》時，學生就可以通過模仿各種不同小動物的動作行為伴隨音樂來進行表演;學習歌曲《do re mi》的時候，學生可以扮演音樂教師和各個音符的角色，然后在音樂教師的指揮下，學生通過自己的想象隨著音樂進行生動的表演，以此來展現七個音符的不同唱法、可以連接的不同音階以及每個不同音符的作用，這種感情豐富、表演多樣的課堂教學相較以往的音樂課堂更加精彩豐富。還有很多作品與表演密不可分，可以用戲劇的形式更好地展現，學生在自行創作和模擬表演的過程中，也在無形中培養了自己的音樂審美能力，學生通過自己的表演，在潛移默化中就會對音樂作品有新的理解，也讓學生深刻感受到世界以及人與人之間的美好。

四、結語

綜上所述，在小學音樂課堂中加入戲劇元素，能夠極大地豐富教學內容，讓學生深入了解戲劇精神，傳承戲劇藝術，戲劇元素在音樂課堂中的融入也會提高學生的藝術鑒賞能力、審美能力和音樂文化素養，讓學生感受到音樂的無窮魅力。在音樂課堂中融入戲劇元素不是要讓學生都能唱好、表演好，而是讓學生對音樂的理解認識更加深刻。實踐證明，將戲劇元素運用在小學音樂課堂中，充分利用戲劇元素的獨特優勢，對小學音樂教學能夠起到積極的作用。

參考文獻

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