提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

楊娜

【摘要】語文閱讀能力是小學生在語文學習過程中需要掌握的一項重要能力，而《新課程標準》也明確規定了閱讀教學在提升小學生語文素養方面的功能和意義。因此，小學語文教師需要進一步探索閱讀教學的創新策略，從而實現閱讀教學有效性的提升。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;策略探究

引言

閱讀教學關乎學生整體語文學習的效果，因此教師要努力發掘學生的學習潛能，訓練他們的閱讀能力，從而提高教學的有效性。在實際授課中，教師要結合學生特點及授課內容，采取適宜的方法來彌補傳統教學中的不足，繼而提高他們的學習積極性，實現學生主體地位的凸顯。

一、小學語文閱讀教學的現狀及問題

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，是語文教學中不可或缺的重要組成部分。閱讀教學指的是在教師的指導下，學生主動進行閱讀實踐，并在閱讀實踐中逐步形成和提高閱讀能力的過程。所以說，閱讀是學生對文本進行閱讀解構而獲得獨特體驗和感悟的一個過程，閱讀教學的效果對于小學生整體語文學習情況起著關鍵性的影響。

從當前小學語文閱讀教學的發展情況來看，其整體水平在不斷提升。無論是教師還是學生，都普遍認識到語文教學、閱讀教學的重要性。同時，針對過去以應試為目的的模板式教學存在的問題，大部分教師已經認識到了在閱讀課堂上開始實踐應用基于素質教育理念的新的教學方法和手段，以引導學生思考為主的教學活動取代了這種以學生背誦記憶模板為主的教學方法。這樣一來，小學生在語文閱讀課堂上的學習主動性大大增強，更有利于小學生閱讀思維和能力的培養和提升。

但是我們也要清楚地意識到，對于小學階段的語文閱讀教學而言，問題仍然存在。

首先，從教學改革以及創新的角度來說，雖然大部分教師都認識到其必要性，但是在具體的認知以及實踐上卻存在一定的偏差。其中，形式化的問題表現得尤為突出。教師過度追求教學形式的創新，反而忽略了閱讀教學核心的教育目標，使得閱讀教學整體效果受到影響。其次，教師與學生本身的能力與新的教學模式、方法之間存在差距。這也是當前小學語文閱讀教學中存在的一個重要問題。教師的課堂控制能力、專業教學能力無法滿足新的教學理念和課堂教學模式的要求，使得這種教學形式無法發揮其真正的作用和效果，反而造成了閱讀課堂教學效果更加不盡如人意。而小學生自主學習意識和能力的不足也使得其無法達成新的課堂模式的要求，進而造成課堂學習效率的下降。在這些問題現實存在的情況下，提升小學語文閱讀課堂教學的有效性就成為小學語文教師共同關注和探索的重要問題之一。

二、小學語文閱讀的重要性

語文閱讀是所有學科學習的基礎，只有具備較強的閱讀能力，才能更好地吸收各個學科的知識，提升學習能力，故此教師有必要提升該環節教學的有效性。小學生身心還不成熟，自主學習能力也較弱，需要有效的手段來引導其邁向正確的學習道路，這就需要教師發揮自身的主導作用，幫助學生潛入閱讀學習之中。通過閱讀，能夠不斷豐富學生的內心世界，繼而有助于其辨析是非對錯，同時亦能激勵他們發散思維，提高創新能力及寫作能力。可以說打下堅實的閱讀基礎，就是促進其學習水平提升的前提。

三、提升小學閱讀教學有效性的策略

（一）明確教學目標，科學設置閱讀課堂目標

不可否認，在當前的教育教學環境下，創新與改革是一個核心的話題，也是社會、學校等方面對于語文教師所提出的現實要求。但是在關注教學的創新與改革的同時，課堂教學的核心目的不應該被忽視。對于小學語文閱讀課堂而言，提升小學生的閱讀能力和閱讀水平是最重要的教學目標，也是教師開展課堂教學的原因。如果教師過度關注課堂的創新性、趣味性等因素而忽視了其教學性，那么可謂是舍本逐末，自然會導致課堂教學的實際效果受到影響。所以，對于小學語文教師而言，在設計和開展閱讀教學時，首先要明確課堂教學的目標，在科學、合理地設置閱讀課堂教學目標的前提下追求課堂形式的創新，如此才能夠實現整體教學質量和水平的提升。

（二）以人為本，引導閱讀方法

新課標主要提倡的就是要從學生實際出發，設置順應其學習需求的教學內容，這就需要教師充分尊重學生的個性化，融入人本化授課理念，以此為基礎來優化閱讀教學。提高閱讀教學的有效性，旨在提高學生的獨立探究能力及掌握正確的閱讀方法，繼而提升其語文水平，因而教師在日常課堂上要注重對學生閱讀方法的引導。

（三）讀寫結合，實現學以致用

閱讀教學不僅是單純地帶領學生對文本內容的閱讀，同時還是為寫作奠定基礎的重要環節。反之，寫作教學也能促進學生閱讀水平的提升，可以說讀與寫兩者是相輔相成的關系，故而教師可以借助讀寫結合的方式來提升其閱讀水平，增強知識的運用能力。首先，教師要考慮學生的基礎水平。其次，結合文章內容來對其開展讀寫結合的訓練，即在學習課文的過程中融入寫的練習，讓學生將文章中一些優秀句子進行抄錄或仿寫，從而不斷積累語文知識。

（四）激勵學生質疑，提高學習潛能

在學習中，學生不單單是接受知識的個體，教師亦要鍛煉他們的質疑能力，只有不斷發掘問題，才能提升解決問題的能力，繼而才能提高學習成效。故此在閱讀教學中，教師可以結合教學內容，激勵學生大膽提問和質疑，扭轉其被動學習的狀態，促使其學習潛能得到充分發揮。

（五）課下訓練閱讀能力

身為教學者，應當探尋更多授課方式，致力于提升授課效果，而教學也并非只是課堂上的事情，教師可以開拓課下教學，從而強化學生的閱讀能力。總的來說，培養閱讀能力亦是對寫作經驗的積淀，如果將閱讀與寫作融為一體，不僅是對傳統模式的沖擊，還能實現學生閱讀能力趨向多元提升。換言之，教師要積極創新閱讀教學，且要迎合新時期教學的要求以及學生的內需，從而促使其閱讀學習成效得以顯著提升。

結束語

小學階段閱讀課堂上存在的種種問題，不僅會對語文教學的整體情況產生影響，更會影響小學生語文學習能力的發展和提升。因此教師需要針對具體問題進行教學改革，通過閱讀課堂教學模式、手段等的創新以及教師自身教學能力的強化來實現教學質量和水平的提升。

參考文獻

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