在初中物理教學中提高學生主動性的策略

孫純紅

【摘要】在新的教育理念的推動之下，推動學生主動學習成為了重要的教學任務。物理是一門實踐性很強的學科，學習起來較為困難，在傳統的教學過程中也只是灌輸式的教學，沒有使物理知識靈活的體現在教學過程中。在現代教育中應該讓學生主動的去學習物理知識，才能夠將物理知識貫通于學生的學習過程中，這樣一來就會起到事半功倍的效果。因此，在初中物理教學中應該著重提高學生的學習主動性，讓每一個學生都能夠激發自己的學習潛力，以至于達到初中物理學習水平的提升。

【關鍵詞】初中物理;教學方法;主動性

在新的教育理念推動之下，激發學生學習主動性成為了教學任務。讓學生主動的去學習物理知識，相比傳統的灌輸式學習更有效果，學生是在興趣和探索欲望的指導下開展主動學習的，就讓學生的學習效果加倍。

一、構建趣味課堂，激發學生興趣

在物理教學過程中應該為學生建立一個趣味化的課堂環境，學生能夠在這樣的課堂環境中提升對于學習的興趣，在興趣的促使之下才能夠具有探究欲望，進而能夠將物理知識主動的學習下來，以此提升了學生的物理知識水平。由此可見興趣的培養是物理學習的重要方面。物理知識本就枯燥乏味，當學生缺乏興趣時更是有厭學心理，那么這樣一來教師無論有多么精彩的教學都不能夠真正的提升學生的知識水平。教師首先要為學生構建一個趣味化的課堂，讓學生能夠在這樣的課堂中保持學習的興趣，才會起到事半功倍的效果。

例如，在學習“摩擦力”這個章節的時候，教師可以讓一個體重較輕的學生拉一個體重較重的學生，通過這種方法讓學生了解摩擦力與哪些因素有關。這樣可以使知識更加形象具體地展現出來，讓學生更好地了解摩擦力的作用。這樣的課程設置讓學生能夠激發起學習的興趣，這時的物理知識不再是以文字的形式出現，更多的是以學生合理探究的結果。讓學生對于學習物理更加具有探究欲望，在這樣的探究欲望測試下對于物理的學習更加積極，使得課堂效果產生了不一樣的提升，學生持續學習物理知識提供保障。

二、拓展教學資源，開闊學生視野

物理學科與生活知識有著不可分割的關系，在生活中不乏許多物理知識的應用，這就需要學生能夠在生活中觀察到物理知識的體現，才能夠將物理生活相連接，學習起物理知識來不單單是死板的課文內容，同時應用到生活中的靈活的方式方法。這對于具有高強探索欲望的初中學生來說，能夠在生活中處處發現物理知識，并增強的物理知識水平的提升，達到了學有所用的目的。

例如，在學習“汽化和液化”這個章節的時候，教師就可以向學生展示一些在不同環境中曬衣服的圖片，讓學生比較哪種環境下的衣服更容易曬干，從而使學生思考汽化的快慢與哪些因素有關。這些生活現象使得學生更容易接受，比傳統的教學方式更加形象和靈活，讓學生能夠接受起來。這樣一來就使得物理和生活結合起來，讓學生學習物理更加有興趣、有探索欲望，平時也會激發學生對于生活中的這些物理現象進行觀察和積累，以便于在物理學習中將這些現象應用進來，那個與物理知識融合在一起，使得物理生活能夠融會貫通。

三、提高學生課堂地位，引導學生積極探討

初中物理課堂應該轉變教學方式，讓學生成為課堂的主體，這樣才能夠激發學生的主動學習意識。因此教師需要采取多種多樣的教學方法，讓學生的主動學習積極性被激發。教師可以采用小組合作的方法讓學生來主動學習，在小組中讓學生分組討論，使學生感受到良好的學習氛圍，這樣可以提高學生的主動性。在教學中，教師也需要與學生進行有效互動，不斷促進學生思考和學習。教師和學生之間產生的互動能夠增強課堂氛圍，使得學生敢于表達出自己的思想和意志，這樣也容易了解學生所掌握的知識水平。對于一些注意力容易分散的學生，教師應給學生適當的壓力，迫使他們主動學習，以此提高學生對物理知識的理解，這樣也可以培養學生主動學習的習慣。

例如，在學習“探究凸透鏡成像規律”的時候，教師可以讓學生進行分組討論，并闡述自己的觀點，說出自己的獨特見解，然后對學生中存在較大爭議的觀點進行再次探究和爭辯。通過這種方式可以極大地促進學生思考，讓學生深入物理學習中，避免學生課堂走神的現象。在小組中每一個學生都能夠具有發言權，將自己所想要表達的意思和意見都能夠表達清楚，不僅增強了學生的溝通能力，也使得學生的團隊合作意識逐步形成，在今后的學習過程中能夠注重團隊合作，才能夠起到一加一大于二的效果，讓每個學生都能夠在團隊中提升自我，并獲得知識積累。

四、結論

總之，在新課改背景之下，初中物理教學應該尊重學生的主體地位，逐步的提升學生的學習主動性，讓學習能夠在自主探究的欲望之下開展物理知識學習，才能夠取得事半功倍的效果，讓整個物理教學課堂效率逐步提升。

參考文獻

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