初中歷史與社會課堂教學的切入點研究

阮波

【摘要】隨著新課改政策的出臺和實施，眾多教學課程伴隨著教學方針逐漸將新的教育理念落實在各階段的教學工作中，最常見的例如數學語文英語等學科更改了過去傳統的教學方式，在保證學生主體地位的課堂中利用互聯網科學技術豐富教學手段，是學生在課堂中能夠保持一定的耐心去聽課，而這種行為的效果也是很明顯的，在這種學習氛圍下，學生的學習態度明顯好轉，并且學習成績得到了很大的進步。本文主要根據相關文獻和數據的記錄進行對初中歷史與社會課堂教學的切入點進行研究，希望通過此次研討發現更進一步提高課堂效果的教學方式。

【關鍵詞】初中;歷史與社會課堂;切入點

引言：我國擁有上下五千多年的歷史經歷，而且我國的改革開放是經過無數先輩偉人的不斷努力一點點實現的，如果沒有他們的負重前行，就不會有今天繁榮昌盛的中國。所以在初中課堂中設置歷史課具有一定的重要意義，學生通過學習歷史可以了解我國改革開放以來的艱辛路程，并且在這之中可以讓學生了解并學習那些偉人堅毅、剛強的品質，幫助學生建立良好的道德思想。因此在初中課堂開展歷史與社會課程對推動學生成長具有積極作用。

一、開展歷史與社會課堂的原則

（一）授課內容的真實性

歷史是嚴謹的、富有深刻含義的一門學科，因此教師在教學中要特別注意授課內容能夠在相關的文獻和資料中找到并且真實可信的，因為只有這樣才能夠培養學生正確的核心價值觀。同時教師在教學時如果對教材內容的真實性感到質疑，一定要及時上報進行審核，這樣才能保證進行高質量的授課。

（二）體現學生主體地位

推動素質教學主要提出了以下幾點要求：第一教師需要在課堂中體現學生主體地位，一切以學生為主;第二從原先的重結果轉換為現在的重過程，目前的教學發展趨勢已經不單純為了提高學生的學習成績，而是注重在教學過程中能夠讓學生真正獲得什么;第三從原先以教學為重點關注對象轉換為以人為主要目標，教師需要充分了解學生的差異性從而制定適合每一個學生的教學方針。在這之中最重要也是首要教學新理念就是教師要積極引導學生參與課堂，讓學生意識到自己是課堂真正的主人，這樣可以有效提高學生學習效果，推動學生更好的發展。

二、初中歷史與社會課堂的切入點

（一）創新教學模式 激發學生主體意識

傳統的教學方式多為教師單純進行口頭講授，學生依照教師在黑板上書寫的內容進行學習，可能這種教學方式適用于過去，但是隨著時代變更，社會經濟水平在不斷提高，網絡科技的進步帶給了人們無限可能。如果教師依舊按照過去的授課方式進行教學，那么將會產生幾種弊端：首先會延長教學時間，拉低教學效率;其次無法提高課堂水準，導致學生不能夠高效率地進行學習。因而教師首先需要利用互聯網科技更新教學模式，其次在此基礎上落實新課改方針發揮學生的主體地位，這樣才會促進學生成長。

比如教師在進行七年級上冊《三國鼎立》一章節的教學時，教師就可以在網上找一些與教學內容相關的教學資源豐富課堂內容，比如三國時期的電視劇或者是電影，學生通過觀看動畫和視頻可以獲得一定的感官刺激，更好的將自己代入到教學內容中，進而高效率進行學習。接著教師可以這樣提問學生：你們知道三國時期的哪些人物嗎？然后教師組織學生進行回答。學生回答之后教師可以在學生的答案基礎上順勢展開這節課內容的教學。通過這樣的方式不僅利用新的教學模式讓學生眼前一亮，而且通過教師合理的引導時刻拉近學生的意識，讓學生時刻關注課堂內容，進而提高學生學習效果。

（二）理論與實踐相結合 促進課外互動

促進初中歷史與社會課堂最重要的一點就是通過實踐活動幫助學生對學習內容進行更加的認識。教師不僅要在課堂中對學生開展相關的理論教學，而且還要指導學生將所學知識運用到生活中、指導學生利用學習資料完成相關歷史事件的調查，培養學生實踐技能。

比如教師在進行七年級上冊《原始農耕生活》這一章節的教學時就可以提前幾天給學生下發任務，教師可以給學生設置小組作業，比如教師可以設置原始農耕生活與現代農耕生活的比較、原始種植方法等課題讓學生自行進行選擇，然后教師需要給學生設置一定的時間讓學生完成報告，同時教師還可以鼓勵學生親自動手種植去切身體驗種植的過程以此來對教學內容有更深的了解。在這個過程中，學生因為與小組之間進行交流合作不僅促進了學生之間的感情，而且還能夠互相學習到對方的優點，彌補了自身的不足，為學生的成長起到了積極的作用。

結束語：

總而言之，學校和教師需要不斷完善自己的教學手段幫助學生進行歷史知識的學習，而在初中歷史與社會教學課堂中，教師可以從提高學生主體地位和將教學內容與實踐活動相結合為切入點對學生展開課程內容的教學，相信通過這樣的方式一定能夠使學生激發對學習的熱情和信心，高效率完成教學任務并提高學習成績。

參考文獻：

[1]尤愛霞.初中歷史與社會課堂教學評價的探索與實踐[J].新一代，2020年20期

[2]吳文文.提高初中歷史與社會課堂教學的實踐探究[J].小作家報·教研博覽，2021年36期

[3]聶景春.初中歷史課堂教學有效策略研究[J].教學管理與教育研究， 2020年7期43831829-E4F9-4820-8E46-5357A0B24432