小學(xué)在線直播課的思考與建議

劉彥江

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在不斷滲透到我們的日常生活中，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。隨著老師們的實(shí)踐與探索，線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)被不斷發(fā)掘，越來(lái)越多的教師和學(xué)生開(kāi)啟了新的學(xué)習(xí)途徑與探索之旅。

【關(guān)鍵詞】新冠疫情? 網(wǎng)絡(luò)直播? 思考 建議

網(wǎng)絡(luò)直播課就是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)跨空間上課的一種新型教學(xué)方式。老師在家里上課，學(xué)生在家里聽(tīng)課，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的教室。近幾年，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使微課、網(wǎng)絡(luò)直播課、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，成為一種新的教學(xué)方式。教師們借助釘釘、微信、騰訊、云家校等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、直播課程。開(kāi)啟了老師和學(xué)生新的學(xué)習(xí)途徑與探索之旅。

一、網(wǎng)絡(luò)直播課的優(yōu)勢(shì)：

（一）網(wǎng)絡(luò)直播課借助互聯(lián)網(wǎng)，具有時(shí)間和空間上的優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)直播課依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)習(xí)不在拘束于時(shí)間和空間，很多優(yōu)秀的教師、專家、學(xué)者等將自己的研究成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，為教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升提供了條件。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播課學(xué)習(xí)方式靈活，增加了學(xué)生的新奇感。

線上教學(xué)不會(huì)受到時(shí)間和空間的束縛，也就是說(shuō)，只要有網(wǎng)絡(luò)，線上教學(xué)就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了家校“零距離”的對(duì)接。學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要在能上網(wǎng)的地方，一臺(tái)電腦或一部手機(jī)就可以開(kāi)展學(xué)習(xí)。疫情直播課，把教室搬到了家里，學(xué)生也親身體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)方式的多樣性。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播課回放功能，幫助教師、學(xué)生自糾自查。

網(wǎng)絡(luò)直播課的回放和記憶功能，可以幫助教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾錯(cuò)改錯(cuò)，積累資料。教師通過(guò)點(diǎn)擊直播回放，就可觀看自己的教學(xué)視頻，站在評(píng)課者的角度觀察自己在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而加以改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，這種直播線上教學(xué)特別方便，如果哪里沒(méi)聽(tīng)懂還可以回放，重復(fù)觀看，這是課堂教學(xué)無(wú)法相比的，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)直播課存在的問(wèn)題：

（一）時(shí)空影響，無(wú)法完全原樣展現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)直播課無(wú)法擁有實(shí)體教育的現(xiàn)場(chǎng)感和親密性。尤其是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)通常是通過(guò)節(jié)奏、旋律、和聲、音色以及與舞蹈的完美的結(jié)合感染學(xué)生，但網(wǎng)絡(luò)直播教師的示范就有一定的局限性。教師音樂(lè)示范的感染力及音樂(lè)的流動(dòng)性無(wú)法充分展示。

（二）隔空施教，師生之間缺乏交流互動(dòng)。

“網(wǎng)絡(luò)課堂”的最大特點(diǎn)是中間多了一道屏障。由于師生彼此都在線上，教師不能與學(xué)生面對(duì)面的交流，討論問(wèn)題，也缺少同伴之間的相互交流，相互督促與競(jìng)爭(zhēng)。尤其是音樂(lè)課、體育課，學(xué)生自己學(xué)習(xí)演唱、鍛煉，氣氛不濃，教師在講課過(guò)程中照顧不到所有學(xué)生的情緒反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題時(shí)，提問(wèn)和回答都顯得有點(diǎn)呆板而遲緩。

（三）缺少監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性受影響。

居家學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)效果會(huì)有差別。有一些學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠或缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督，就會(huì)鉆空子，遲到或不參加線上學(xué)習(xí)，這給后面的學(xué)習(xí)造成困難。同時(shí)，缺少作為權(quán)威的教師在場(chǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力不夠等等。

（四）平臺(tái)不穩(wěn)，出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象。

由于同一個(gè)時(shí)間段，大家都在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，會(huì)造成設(shè)備運(yùn)行緩慢，延遲、不穩(wěn)定、卡頓等現(xiàn)象，加之有些教師的操作技術(shù)不夠熟練，這些也都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課的建議：

（一）技術(shù)支持，提高效果

如果說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是線上教學(xué)的“催化劑”，那么各類軟硬件條件就是保證線上教學(xué)有序開(kāi)展的“穩(wěn)定器”。學(xué)校應(yīng)成立線上技術(shù)保障組，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及技術(shù)支持，比如：微課錄制、視頻編輯等方面的新技能。由于教師的學(xué)歷、年齡以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力不同，會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。一方面需要自我提升，另一方面也需要技術(shù)指導(dǎo)。教師也可以提前把教學(xué)資料，包括圖片、視頻、課件等，上傳相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也可提前錄音、錄頻解決卡頓問(wèn)題。

（二）整合資源，豐富形式

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以廣泛匯集各學(xué)科相關(guān)資源，為老師提供支持。也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體教研，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修、互助學(xué)習(xí)或請(qǐng)專家網(wǎng)上指導(dǎo)，使展示給家長(zhǎng)和學(xué)生的課，更為嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)。同時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多樣性。如：豐富的游戲活動(dòng)以及實(shí)時(shí)互動(dòng);高度還原線下課堂場(chǎng)景。還可以推出“云上學(xué)科講座”，擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量和信息量。

（三）家校攜手，強(qiáng)化要求

家庭與學(xué)校相互配合，可以產(chǎn)生教育的合力。網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)，建議家長(zhǎng)給孩子安排一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)時(shí)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。教師也可以課后通過(guò)評(píng)論區(qū)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)與老師的進(jìn)一步溝通。另外，有一些家長(zhǎng)由于各種原因無(wú)法陪同學(xué)生，或因家庭困難等問(wèn)題無(wú)法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)及時(shí)上傳學(xué)習(xí)資料到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并通過(guò)電話、微信等多種方式和學(xué)生溝通，確保每位學(xué)生都能保質(zhì)保量參與線上學(xué)習(xí)。

（四）強(qiáng)化管理，科學(xué)評(píng)價(jià)

線上教學(xué)的效果很大程度上跟學(xué)生的自學(xué)能力和自主性有很大關(guān)系，而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤和學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)也是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障。所以，一定要建立科學(xué)的網(wǎng)課評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、客觀的考核。教師可以對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行訪談和問(wèn)卷，針對(duì)直播后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是在一種新的教學(xué)形式，有優(yōu)勢(shì)也存在許多問(wèn)題，每位教師的理解和操作水平不同，每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境、擁有的設(shè)施設(shè)備不同，也會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。如何評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)直播課的利與弊，讓它真正走進(jìn)學(xué)校的日常教學(xué)中，成為學(xué)校課堂教學(xué)的一種延伸方式，更好的服務(wù)老師和學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這也是需要我們進(jìn)一步實(shí)踐和探索的新思路。

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