基于超星學(xué)習(xí)通的藥學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李艷萍 吳劍峰

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院（醫(yī)藥工程學(xué)院），廣東佛山 528000

2001年，教育部發(fā)布文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]將雙語(yǔ)課程正式納入高等學(xué)校本科教學(xué)體系。近20年，我國(guó)大部分高等院校已開展雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)[2-3]。雙語(yǔ)教學(xué)主要是指在本科教學(xué)過(guò)程中使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言。在高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的影響下，越來(lái)越多的高校教師開展雙語(yǔ)教學(xué)課堂改革[4-5]。同時(shí)由于就業(yè)對(duì)大學(xué)生的雙語(yǔ)能力要求也越來(lái)越高，雙語(yǔ)課程也引起了學(xué)生們的重視。藥學(xué)導(dǎo)論是在低年級(jí)藥學(xué)本科生中開設(shè)的介紹藥學(xué)專業(yè)的課程，其內(nèi)容涵蓋藥學(xué)所有的主干科目[6-8]。該課程概括性地介紹了藥學(xué)各分支的歷史沿革、學(xué)科范疇、基本概念、研究領(lǐng)域、研究方法、主要成就及藥學(xué)領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展前沿等內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，讓學(xué)生提前熟悉專業(yè)英語(yǔ)和掌握藥學(xué)最新的研究進(jìn)展，廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┧帉W(xué)教研室在藥學(xué)導(dǎo)論課程中開展了雙語(yǔ)教學(xué)改革。但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和課程資料不足等方面的原因，雙語(yǔ)教學(xué)在該課程中效果不佳。近年來(lái)，混合式教學(xué)和智慧平臺(tái)教學(xué)的興起為藥學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)教學(xué)的開展提供了新思路[9-11]，在實(shí)踐過(guò)程中也收到了很好的教學(xué)效果。本文將從設(shè)計(jì)、實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)基于超星學(xué)習(xí)通的藥學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和介紹。

1 藥學(xué)導(dǎo)論課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

第一，學(xué)生英語(yǔ)水平差異較大，專業(yè)基礎(chǔ)為零。藥學(xué)導(dǎo)論一般在大一新生中開課，學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，在課堂上對(duì)專業(yè)英語(yǔ)材料的閱讀速度和理解能力普遍有待提高[11-12]。更重要的是，新生們還沒有接觸過(guò)專業(yè)知識(shí)，面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯時(shí)容易緊張，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“知難而退”的心理，學(xué)習(xí)的積極性和投入度均不高，在課堂上容易出現(xiàn)“低頭族”和走神的現(xiàn)象。

第二，教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容與材料繁雜。雖然本課程的課時(shí)較短，但教學(xué)內(nèi)容卻包含藥學(xué)歷史與學(xué)科介紹等多個(gè)方面。這些內(nèi)容相對(duì)比較獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性不大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)效果難以保證[13-15]。

第三，課程缺少配套教材，課堂組織難度大[15-17]。由于目前市場(chǎng)上鮮有發(fā)行藥學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)教材，教師在開展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要自行準(zhǔn)備英語(yǔ)資料。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中如何合理組織雙語(yǔ)資料、如何有效開展課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等均是需要解決的問(wèn)題，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中難以找到理想的解決辦法。

2 基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與開展

為了解決藥學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，筆者引入超星學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)結(jié)合超星泛雅在線教學(xué)平臺(tái)，具有移動(dòng)端、教師端及管理端，使用方便，能夠輔助課程，靈活開展混合式教學(xué)，并且在師生互動(dòng)、教學(xué)過(guò)程追蹤及教學(xué)評(píng)價(jià)分析等方面功能齊全[18-21]。藥學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的安排與實(shí)踐見圖1。

圖1 藥學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)教學(xué)線上線下安排

2.1 移動(dòng)端教學(xué)資源準(zhǔn)備

首先需要構(gòu)建完善的移動(dòng)端教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)提供必要的資料。相關(guān)教學(xué)資源包括課程的幻燈片、教學(xué)計(jì)劃、科研案例視頻、實(shí)驗(yàn)案例視頻、國(guó)內(nèi)外知名刊物上發(fā)表的藥學(xué)研究代表性文獻(xiàn)及我校藥學(xué)教育的特色與案例介紹等內(nèi)容。學(xué)生可以在課前的零碎時(shí)間閱讀相關(guān)資源或觀看視頻，了解教學(xué)內(nèi)容的背景。特別對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)視頻和文獻(xiàn)，學(xué)生的提前自學(xué)非常有必要。

其次，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做好雙語(yǔ)資料和雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的安排，為課堂教學(xué)順利開展提供保證。配套雙語(yǔ)教材的缺乏對(duì)于藥學(xué)導(dǎo)論開展雙語(yǔ)教學(xué)影響較大。雖然相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)文獻(xiàn)與資料可以搜集，但如何有效地在課堂中運(yùn)用非常關(guān)鍵。利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“建課”功能，可將每節(jié)課的目錄和相關(guān)資料提前在平臺(tái)上編排好，使教學(xué)內(nèi)容與安排一目了然。因此雙語(yǔ)教學(xué)能夠有序開展，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的時(shí)候也能夠有比較清晰的思路，大大彌補(bǔ)了教材不足的問(wèn)題，也提高了雙語(yǔ)教學(xué)線下授課的質(zhì)量和效果。

2.2 混合式教學(xué)線上活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展

第一，課前在超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉相關(guān)知識(shí)。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校園的藥學(xué)專業(yè)新生來(lái)說(shuō)，在沒有完成其他基礎(chǔ)課的情況下去理解某些專業(yè)知識(shí)是相對(duì)困難的，特別是對(duì)于藥學(xué)英語(yǔ)專業(yè)資料的閱讀和理解更是不容易。為了幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里取得更好的學(xué)習(xí)效果，筆者要求學(xué)生在課前先在超星學(xué)習(xí)通上完成預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)包括閱讀本學(xué)時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、完成預(yù)習(xí)習(xí)題及填寫預(yù)習(xí)反饋這3個(gè)方面。通過(guò)這樣的線上預(yù)習(xí)，使新生們對(duì)于課程安排有提前的了解，英語(yǔ)能力較差的學(xué)生可以事先對(duì)英語(yǔ)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上緩解部分學(xué)生英語(yǔ)能力不足的問(wèn)題。另外，預(yù)習(xí)反饋能夠讓教師掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂的順利開展。

第二，教學(xué)過(guò)程中利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。超星學(xué)習(xí)通具有強(qiáng)大的課堂互動(dòng)教學(xué)功能，對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛及提升學(xué)生課堂參與度非常有效，包括線上課程簽到（點(diǎn)名）、發(fā)起投票、討論分組、隨機(jī)選取學(xué)生提問(wèn)等，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效銜接，同時(shí)充分利用學(xué)生的智能手機(jī)，減少了課堂“低頭族”現(xiàn)象。例如在講述天然藥物化學(xué)研究進(jìn)展時(shí)，教師在課堂上引用2～3篇英語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行講解后，在超星學(xué)習(xí)通上發(fā)起一個(gè)討論話題，此時(shí)學(xué)生可以在手機(jī)上參與話題討論并發(fā)送自己的意見。這樣的互動(dòng)過(guò)程可以在教室的投影儀屏幕上進(jìn)行共享，讓全體學(xué)生看見，不僅可讓教師了解學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的理解程度，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生發(fā)言并現(xiàn)場(chǎng)記錄、分享看法，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及記錄學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況是非常重要的。另外，超星學(xué)習(xí)通還具有“搖一搖”功能，可以進(jìn)行學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題，在系統(tǒng)中可以實(shí)時(shí)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的增減，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更直接的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的大一新生都是“00后”，學(xué)生們對(duì)于這些手機(jī)輔助教學(xué)的方式都非常感興趣，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的專注度也很高。

第三，利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上隨堂教學(xué)效果評(píng)測(cè)。為了測(cè)試學(xué)生在課堂上對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度，教師在講解完相關(guān)內(nèi)容后可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布測(cè)試題目，學(xué)生直接在手機(jī)上答題。這樣不僅檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)于教師掌握課堂教學(xué)效果、及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)具有一定的參考意義。例如筆者在介紹完某個(gè)基本概念后，會(huì)抽取2～3道選擇題發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試，然后通過(guò)后臺(tái)管理觀察學(xué)生的答題情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果對(duì)題目進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。這種及時(shí)的反饋能夠有效地幫助學(xué)生正確理解和掌握專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，課后進(jìn)行線上師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)討論。課后師生互動(dòng)是幫助學(xué)生消化和吸收課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，但在大學(xué)中師生課后見面的機(jī)會(huì)不多，師生互動(dòng)相對(duì)困難。超星學(xué)習(xí)通的班群功能能夠讓教師和學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制，非常方便地在課后進(jìn)行討論交流，分享課程學(xué)習(xí)心得。與微信和QQ等社交軟件比較，超星學(xué)習(xí)通的班級(jí)討論群有著更大的優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)無(wú)障礙、專用于學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師與學(xué)生之間可以互相發(fā)送信息和郵件，學(xué)生可以快捷地聯(lián)系任何一位任課老師（無(wú)需添加好友），同時(shí)避免了其他社交軟件中與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息干擾。由于藥學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容廣泛，為了突破教材的局限性，筆者在課后還會(huì)在班級(jí)討論群給學(xué)生分享一些與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、文獻(xiàn)、推文等，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，筆者也曾在超星學(xué)習(xí)通中查閱藥學(xué)導(dǎo)論的其他版本電子教材和英語(yǔ)相關(guān)電子讀物并將其推薦給學(xué)生，這也在很大程度上緩解了雙語(yǔ)課程缺少配套教材的問(wèn)題。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

現(xiàn)在大學(xué)校園新生基本都熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)智能化教學(xué)也充滿興趣[22-23]。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)能夠有效地幫助藥學(xué)導(dǎo)論課程開展雙語(yǔ)教學(xué)，值得進(jìn)行推廣。

首先，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展藥學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)教學(xué)后，能夠幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更有效地掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，尤其能夠幫助零專業(yè)基礎(chǔ)的新生們更好地理解課堂內(nèi)容，減輕了學(xué)生對(duì)于課程難度的心理壓力[24]。該平臺(tái)的建課功能與免費(fèi)電子圖書資源大大幫助解決了本門課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教材不匹配的問(wèn)題，有效地幫助教師組織雙語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)，是課程順利開展的重要保證。

其次，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)幫助師生之間實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的順利溝通，為知識(shí)的傳遞與思想的碰撞提供了有力工具。通過(guò)比較使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)教學(xué)的年級(jí)與之前沒有使用該平臺(tái)的年級(jí)，發(fā)現(xiàn)師生之間及生生之間的有效互動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也豐富了課程的內(nèi)涵與外延[25-26]。特別對(duì)于大型班級(jí)教學(xué)，這種有效的溝通能幫助教師聯(lián)系到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也為教師有效管理班級(jí)活動(dòng)提供了良好平臺(tái)，解決了師生間與生生間溝通困難的問(wèn)題。另外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

最后，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)能夠有效地幫助課程開展形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[27-28]。該平臺(tái)能夠記錄每一位學(xué)生在課前、課內(nèi)與課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和表現(xiàn)情況。課程結(jié)束后每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)課堂積分，該積分能客觀地反映學(xué)生在本門課程中的具體表現(xiàn)，是教師評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)的可靠依據(jù)。另外學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中就能看到自己的積分多少，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性也有較大的積極作用。

4 小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行藥學(xué)導(dǎo)論的雙語(yǔ)教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其能夠更好地掌握課程知識(shí)具有非常大的幫助。

在開展教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)該平臺(tái)的操作性強(qiáng)、性能穩(wěn)定，教師與學(xué)生很容易就能熟練使用。其建課功能和免費(fèi)在線專業(yè)圖書功能非常值得推薦。首先建課功能相當(dāng)于幫助形成電子教案，方便教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生情況和教學(xué)進(jìn)展隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，延續(xù)性強(qiáng)；免費(fèi)的在線專業(yè)圖書方便教師在教學(xué)過(guò)程中能夠推薦可靠、豐富的學(xué)術(shù)資源給學(xué)生，對(duì)于藥學(xué)導(dǎo)論在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要補(bǔ)充的大量課外英語(yǔ)資料這一情況非常有用。在日后的工作中，筆者將繼續(xù)在課堂中推廣這種教學(xué)模式，探索其更多功能，將其更有效地融入雙語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中。