中職動漫專業的古詩詞教學探究

林少玲

【摘要】本文根據當前中職動漫專業的古詩詞教學現狀，分析其存在的問題及解決方法，思考傳統文化對中職動漫專業學生的影響及意義，探究改進的教學策略。

【關鍵詞】中職動漫;傳統文化;古詩詞教學

當今社會，國際間文化交流頻繁，文化呈現形式多樣化，而隨著科技的發展，人們對傳統文化的獲取早已不局限于書本、文字，而是樂于通過更新穎的視頻、動漫形式來了解、學習，在手機與互聯網普及、發達的環境中成長起來的一代年輕人更是如此。因此，對傳統文化的傳承應當與時俱進，重視動漫領域，不可托大喪失這一新陣地。粵港澳大灣區，處于文化激烈碰撞區域，青少年主動觀看各國動漫作品的意愿強烈，發達的互聯網為這些青少年的動漫觀賞提供了便利條件的同時，也出現了讓人憂心的現象：國外的文化隨著動漫滲透我國青少年的思想，而我國傳統文化因中國動漫產業的相對落后而傳播受阻，讓人擔憂。要解決這一問題，則必須重視中國動漫產業的發展，促進中國傳統文化在動漫行業這一路徑中的傳播。中職動漫專業的語文教學因學科特點，具有大量傳統文化內容，自然承擔提高動漫專業學生傳統文化底蘊、培養學生傳播傳統文化意識的重任。當前使用的中職語文教材中，古詩詞具有典型的中華傳統文化特征，教學中若能善加利用，則能很好地提高動漫專業學生傳承傳統文化的意識與能力。筆者多年教學，針對古詩詞對中職動漫專業學生的傳統文化教育效果進行了探索與思考，試圖找出行之有效的教學方法。

一、當前教學現象及問題

1.內容有限，課時過少

目前使用中的國家規劃課程語文教材中，每學期只有一個單元的必學篇目為古詩文，一共也就四首古詩詞加一篇古文。若是學生中職畢業后不再學習古詩詞，那么其中學階段的古詩文積累當真少得可憐，又如何承擔起傳播傳統文化的重任？課本當中亦有拓展篇目為古詩詞，但當前中職學校重視專業教學，給基礎課程的課時不多，有的學校每周設置4個課時，有的學校甚至壓縮到每周2個課時，并且只有一年級開設語文課。這就使得學生學習古詩詞的時間極度不足，語文課堂只能保障學完每單元的必學篇目，沒有多余的時間學習選學篇目。因此，無論是內容還是時間的限制，都使得中職學生的古詩詞學習量極度不足。

2.淺嘗輒止，味同嚼蠟

既然古詩詞內容少，課時也少，教師在古詩詞的教學當中，往往不展開深入分析，只是簡單地學習讀音、詞語，照本宣科地點明藝術手法。而有些教師本身對所教古詩詞缺乏深入了解，也不能很好地講出教學內容的文化精髓，導致學生對所學的古詩詞一知半解，學完后往往只記得題目，具體內容則很快遺忘，根本體會不到經典古詩詞的魅力，更遑論畢業后從事動漫行業能夠主動自覺地運用到工作中，利用動漫這一新的形式傳播傳統文化。

二、原因分析及改進方向

中職古詩詞教學之所以出現不如人意的現象，其原因有三：

1.制度原因：內容與課時過少

課本的古詩詞內容少，語文課時被壓縮，這都是因為對中職學生傳統文化教育的不夠重視，從而導致課程宏觀設置上對它的忽視。要改變這一點，需要教育界認識到傳統文化教育的重要性，從而改革教材、保障語文課時。

2.人為原因：教師專業素質不夠

有了足夠的教學內容和課時，還要有能夠講好課、帶領學生充分領略古詩詞魅力的語文一線教師。試想，若授課教師都沒能深刻領略古詩詞，欣賞它的美，又怎么能在講授中“點化”學生，讓學生愛上我們的傳統文化呢？要改變這一點，需要加強語文教師的專業素養，讓每一個語文教師都成為優秀的傳統文化傳播者，每一節學習古詩詞的課堂都成為傳統文化有力傳承的脈動。

3.時代原因：傳播形式沒有與時俱進

古詩詞教學最終效果如何，還要看學生是否學透——能感受，能運用，能傳播。字里行間的文化魅力固然迷人，但是與現代化的圖片、視頻甚至青少年喜聞樂見的動漫相比，就不夠有吸引力了。要改變這一點，則不能局限于文字解析，而要主動利用圖片、視頻、動漫等新的形式學習古詩詞，讓學習的過程變得生動、新奇。這樣的學習形式也能培養學生活學活用的意識，為動漫專業的學生利用自身所學專業技術傳播中華傳統文化埋下種子。

三、教學改進

筆者在多年的中職動漫專業實際教學中不斷思考改進，以期讓學生的古詩詞學習達到更好的效果。

1.創新教學形式，增加課前課后學習時間

利用網絡學習平臺，在課前發布預習任務。如，詩歌作者生平介紹、作品創作背景等視頻資料，讓學生提前預習，在課前就對作品有所了解。課后將練習題設置成游戲形式發布在網絡學習平臺上，讓學生在游戲中復習知識點，還能記錄學生每次做題的成績形成排行榜，利用學生的愛玩心理和勝負欲，提高學生學習積極性。

2.教師深入探究，深化學生取材意識

課前，教師除了發布相關圖片、視頻資料幫助學生預習，自己也要借著這首經典詩詞了解一個詩人、一個時代，從而更好地理解作品，才能深入解讀作品，讓學生徹底領略經典的魅力。當學生在教師的引領下，深入了解了作者與作品，詩人就不再是高高在上無法理解的“什么家”，而是變成了眼前有血有肉的人;詩歌也不再是平板的文字，而成了詩人某一時刻的歡歌或悲鳴，振聾發聵，引人共鳴。這樣跨越時空的理解與共鳴，才能讓中職動漫專業學生認同經典，從而在以后的工作中自覺“復刻”甚至再創作經典。

3.教學作品成果化，引領感染學生

除了借助網絡學習平臺，增加圖片、視頻甚至動漫來促進學生對古詩詞的學習，筆者還嘗試創作課本劇，在課本劇中呈現作者生平與作品創作背景。寫出劇本后，讓學生分角色扮演，每一首詩歌的劇本演繹時長大概五分鐘左右。學生自己選角色、背臺詞、租服裝、錄視頻，整個過程都是對詩歌學習與揣摩。最后在課堂上演出，也往往博得臺下同學的掌聲，錄成視頻放在學習平臺上，還可以進行更大范圍的展示，還可以發起“最佳演繹”投票……這個過程突破了原本學習古詩詞的時空限制，刷新了學生學習傳統文化的體驗，大大提高了學生學習的積極性。

四、思考

古詩詞是中華傳統文化經久不衰的璀璨瑰寶。中職語文教師不僅要引領學生發現古詩詞的美，還要讓學生成為這種美的傳播者。中職動漫專業的學生，身負重任——讓我們的傳統文化借助新的文化形式發揚光大。因此，在中職動漫專業學生的語文課堂上，教師要勇于創新，追求更好的教學效果。

1.以點帶面，多形式展現古詩詞深厚底蘊

借助課本有限的經典詩詞，讓每一首詩歌都成為觸發學生熱愛傳統文化的點，通過學習詩歌的深厚背景，了解詩人的偉大與歷史的變遷，感悟人生。讓學生了解、認可、熱愛自己國家的傳統文化，樹立文化自信。

2.與時俱進，長久助力動漫專業文化輸出

不懈怠，不自大，主動使用新的教學方法，借助新的教學手段，讓學生更好地學懂、學透古詩詞，熱愛自己的文化，才能在未來的工作中，自覺將其納入動漫創作中，讓古老的文化在新的傳播形式中煥發新的生機，一代代地傳承下去，并且走向世界。

參考文獻：

[1]馬文清.中國傳統文化符號的現代動漫表達[D].河南師范大學，2014.

[2]林敏.“互聯網+”形勢下的中職動漫教學思考[J].科學咨詢，2019（11）.