運用心理學藝術，提高班主任工作

杜虎

摘要：班主任的工作非常具有挑戰性，因為班主任不僅要面對性格各異的學生，還要考慮學生階段的心理特點，爭取以最令人滿意的方法解決學生們的問題，讓學生保持對學校的熱愛，對上學的熱情，對學業的進取精神，以及健康正能量的心理狀態。在學生時代，大部分學生們的可塑性非常大，此時，如果班主任能夠合理運用心理學藝術來展開工作，會用巧兒勁，不僅能輕松完成班主任工作，還能讓學生心悅誠服，培養良好的性格和三觀。

關鍵詞：心理學藝術 班主任 工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-189

引言：在日常工作中，班主任與學生的談話可以說是最多的，交流也是最多的，班主任的行為和解決事情的方式，對學生的影響也是非常大的。善用心理學藝術，針對學生們不同以及相同的心理特點，展開更加有效的溝通交流，對于提高班主任工作質量和效率，非常有幫助。本文將從班主任工作現狀，以及如何運用心理學藝術來提高班主任工作這兩方面來做分享，同時結合具體案例，分析心理學藝術對學生的重要性和對班主任工作的重要性。

一、班主任工作現狀

作為一個年級的班主任，不僅要完成自己所擔任學科的教學工作，還要負責處理班級里老師和學生們之間的各項事務。尤其對于學生而言，在學業和生活方面難免遇到各種麻煩，這時候就需要班主任挺身而出，與學生溝通交流，解決學生們的問題。在未踏入社會之前，學生們往往以老師為榜樣，而且性格的可塑性強。與此同時，由于學生年齡階段的特殊性，學生們大多具有自尊心強的特點，也有部分學生性格比較叛逆，這就要求班主任因人而異進行溝通，根據不同學生的不同心理特點以及共同特點進行有效溝通，從而提高班主任工作質量。

二、運用心理學藝術的工作方法

（一）針對個體差異，掌握學生心理。

每個班級中學生的學習情況都各有不同，處于上游水平、中游水平和下游水平的學生心理特點具有差異性。處于中游水平的學生容易產生得過且過的心態，學生可能會想“反正比我差的學生那么多，我不需要繼續努力，只要不是倒數第一就可以了”。此時班主任需要及時引導學生的進取精神：“某學生，老師覺得你完全可以拿到前三名，老師覺得你很聰明，希望下次考試能看到你的再一次進步，不要讓老師失望哦！”此時學生會升起一股勝負欲，會拼盡全力去學習和爭取進步。處于下游水平的學生，可能會產生破罐子破摔的心理：“反正我一直是倒數第一，我不需要努力，繼續這樣保持就可以了，無論怎樣都是倒數”。此時班主任應加以引導：“某學生，老師覺得你不應該是最后一名，你只要學會某個知識，只要把某學科成績提上去，你完全可以達到某學生的水平。老師相信你哦！”此時學生心理會產生動力，努力提高學習水平[1]。

（二）善用語言的力量，照顧學生情緒。

班主任的一句話，可以輕而易舉的影響學生的心理狀態，因此要擅于利用語言的力量。平時對學生多加鼓勵和贊揚，如果不得不進行批評，也要照顧學生的情緒。例如：“某學生，老師剛才說的話可能有些重了，老師跟你道歉，但是老師希望你能改正，不要再繼續犯這樣的錯誤，好嗎？”例如：“老師批評你，老師也很難過，老師相信你也很難過，那么下次，不要再犯這樣的錯誤了，好嗎？”例如：“雖然老師剛才批評你了，但是你在老師心中依然是個好學生，老師只是希望你能改正這個錯誤，成為更好的學生。你能理解老師的心意嗎？”如此這般，班主任擅于利用心理學藝術，不僅能夠在溝通中與學生們成為朋友，讓學生擁有積極向上的健康心理，還能讓學生們學會解決問題，為學生樹立榜樣形象;更是對班主任自己教學經驗的積累和工作質量的提高[2]。

（三）運用感情交流，學會換位和共鳴。

如果班主任與學生的交流全部都是圍繞學習這一主題，那么學生只能把你當作老師，而不是把你當成朋友那樣無話不談。單一和偏平化的形象不利于班主任開展工作，而飽滿豐富的立體化形象，學生會更愿意與班主任談心，成為無話不談的朋友。想要更好的與學生交流，就要在前期進入朋友角色，學會換位和共鳴。只有這樣，學生和老師才能相互理解，順利展開工作。例如，與學生談話時，以平等的身份與學生交流日常生活，多談論一些學生感興趣的話題，多關心學生的日常生活。班主任談話時可以從興趣愛好和家人朋友等方面作為切入點。比如，學生家里養小金魚、小烏龜，班主任也可以主動談起自己家里養的貓、貓平時喜歡干什么之類的話題，讓學生對班主任產生興趣，有繼續談話的欲望。可以這樣說，誰掌握了心理學藝術，并在教學和教育工作中加以利用，誰就能得到學生們的信賴和追隨，誰就能得到大家的認可和贊譽[3]。

三、結束語

總的來說，心理學藝術是一件非常好用的工具，它是班主任和學生之間溝通的橋梁，它是輕松解決問題的利器，它是引導學生更好發展的旗幟，它也是班主任提高工作質量和效率的指南針。希望每一位班主任都能不斷總結經驗，反思自己，善用心理學藝術，提高工作質量;希望每一位班主任都能打贏心理戰，與學生一起面對未來，迎接挑戰;希望每一位班主任都能為國家和社會培養心理健康、素質過硬、技能強大的人才。

參考文獻

[1]李曉偉.淺談教育心理學對做好班主任工作的啟示[J].卷宗，2019，009（020）：282.

[2]趙麗.如何巧用心理學做好小學班級管理工作[J].新課程（上），2019（12）.

[3]蘇正禮.積極心理學在班主任工作中的嘗試[C]//第十二次全國心理衛生學術大會論文匯編.2019.

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