淺談中職院校班主任的自我修養(yǎng)

譚勁松

摘要：中職院校已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，課堂管理的基礎(chǔ)是班主任，班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)工作。班主任的成長是一個(gè)加深對教育改革和發(fā)展的認(rèn)識，加深對生活和教學(xué)專業(yè)的認(rèn)識的過程。如何改善中職院校班主任的自我修養(yǎng)以發(fā)展自我教育成長是我們在本文中要討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職院校;班主任的自我修養(yǎng);方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-219

中職院校的學(xué)生會(huì)對學(xué)生資源的質(zhì)量產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆，不服從，對學(xué)習(xí)的不信任之類的問題，甚至有些學(xué)生仍然有反叛的心理，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。中職院校的班主任應(yīng)積極改善自我教育，這對于改善中職院校的教育和教學(xué)狀況起著重要的作用。

一、正確定位角色

1.作為班主任，履行職責(zé)的前提和基礎(chǔ)是正確的位置，課堂管理是全面的。班主任作為教室建設(shè)協(xié)調(diào)員。中職院校的班級有一些由來自不同地方的學(xué)生組成，在學(xué)校學(xué)習(xí)的接下來的兩三年中，要建立什么班級以及如何建立該班級，學(xué)生非常不了解，不會(huì)主動(dòng)考慮這個(gè)問題。因此，這項(xiàng)重要任務(wù)自然要落在班主任身上。要?jiǎng)?chuàng)建這個(gè)班級，班主任必須學(xué)會(huì)制定共同的計(jì)劃。特別是作為班級管理的基礎(chǔ)，班主任在選擇班級委員時(shí)必須充分考慮所有學(xué)生，以便所有班級委員都能真正發(fā)揮自己的能力，在各自的崗位上執(zhí)行支持和管理職能，并成為班主任最好的幫手。其次，為了遵守課堂組建規(guī)則，班主任必須在整個(gè)過程中參與制定，實(shí)施和監(jiān)督班級紀(jì)律和課堂規(guī)則，以使學(xué)生對可以做什么和不能做什么，鼓勵(lì)什么行為，明確禁止什么行為有一個(gè)清晰的了解。通過外部限制班級紀(jì)律和班級規(guī)則，逐漸被納入學(xué)生的自我管理機(jī)制中。讓學(xué)生在創(chuàng)建班級時(shí)自覺和自愿遵守班級規(guī)章制度，保持班級榮譽(yù)，形成班級凝聚力，并形成獨(dú)特的班級文化。

2.學(xué)術(shù)難題。在進(jìn)入中職院校時(shí)，考慮到廣泛的核心課程和職業(yè)課程，許多學(xué)生會(huì)迷失于如何學(xué)習(xí)的難題中。這就要求班主任要從專業(yè)的角度幫助學(xué)生確定短期，中期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)特征，目標(biāo)，任務(wù)，要掌握的技能以及學(xué)生入學(xué)時(shí)的未來就業(yè)前景。僅學(xué)習(xí)目標(biāo)還不夠，班主任還必須努力鼓勵(lì)學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過對學(xué)科進(jìn)行長期管理和控制，早期的自主學(xué)習(xí)和晚期的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，班主任還應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以定期使用教科書資源和在線資源來獲取各個(gè)方向的知識。教給學(xué)生知識很重要，但是更重要的是，經(jīng)過長期的教學(xué)，學(xué)生將養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道該學(xué)什么以及如何學(xué)習(xí)。

二、中職院校班主任的自我修養(yǎng)的措施

1.接觸學(xué)生，班主任的知識以及與學(xué)生的融合

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，諸如智能手機(jī)之類的電子產(chǎn)品的普及已經(jīng)嚴(yán)重影響了課堂上學(xué)生的集中度。許多學(xué)生不愿上課，在上課時(shí)低下頭玩手機(jī)。面對這種情況，班主任應(yīng)自覺地提高其技術(shù)素養(yǎng)，使用社交軟件滲透學(xué)生，與學(xué)生接觸，了解學(xué)生并與學(xué)生建立聯(lián)系。這樣，班主任可以在相對平等的關(guān)系中聽取學(xué)生對教育教學(xué)的建議和意見，發(fā)現(xiàn)自己在教育和教學(xué)中的缺點(diǎn)，然后可以更好地從學(xué)生群體入手進(jìn)行創(chuàng)新教育和進(jìn)行，鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提高中職院校的教育和教學(xué)質(zhì)量。

作為班主任，應(yīng)該“以人為本”，尊重每個(gè)學(xué)生。教育是靈魂的藝術(shù)。在教育學(xué)生中，班主任必須首先與學(xué)生建立真誠的橋梁。對于學(xué)生來說，教師的愛是重要的教育因素。班主任的感情真摯，學(xué)生會(huì)自然而愉快地接受班主任的教育，感到滿意并產(chǎn)生積極的情緒。因此，班主任必須努力了解學(xué)生的一切，敞開自己的思想，真誠地聽取學(xué)生的意見和聲音，激發(fā)深思熟慮的火花，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.用愛引導(dǎo)，幫助學(xué)生身心成長

用愛引導(dǎo)是做好班主任的關(guān)鍵要求。有一個(gè)例子，有一個(gè)教師在做班主任的時(shí)候，曾經(jīng)對一個(gè)不聽話的調(diào)皮的孩子說：“我希望你成為我的孩子。我每天打你八次。”學(xué)生說的話讓這位教師思考了很長時(shí)間。實(shí)際上，作為一名班主任，可以做出兩個(gè)假設(shè)：首先，假設(shè)自己是個(gè)孩子。其次，假設(shè)這是我的孩子。通過這種想法，班主任以“用愛引導(dǎo)”的方式幫助學(xué)生，充分利用課堂時(shí)間，從辯證法的角度講一些情感故事，法律新聞，社會(huì)趨勢等。

3.加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作

許多中職院校的學(xué)生有反叛的心態(tài)，這些學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是學(xué)生沒有自覺地學(xué)習(xí)，并且隨著時(shí)間的推移陷入惡性循環(huán)。當(dāng)談到叛逆的學(xué)生心理時(shí)，父母需要承擔(dān)很多責(zé)任。無論是學(xué)生的家庭不和諧還是家庭的養(yǎng)育過于“威權(quán)主義”，都會(huì)影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。

因此，中職院校班主任應(yīng)鼓勵(lì)父母加強(qiáng)家庭教育，加強(qiáng)家庭和學(xué)校合作。在家庭與學(xué)校的合作過程中，班主任與父母和學(xué)生建立起溝通的橋梁起著重要的指導(dǎo)作用。

4.提高班主任的行動(dòng)能力并切實(shí)為學(xué)生尋求真正的好處

創(chuàng)建和管理班級總是存在問題，班主任不僅具有發(fā)現(xiàn)問題的見解，而且能夠迅速解決問題。如果不解決問題，問題只會(huì)越來越多，從長遠(yuǎn)來看，這將影響整個(gè)班級的結(jié)構(gòu)。為了解決這個(gè)問題，將不可避免地涉及多個(gè)學(xué)校部門，并且將不可避免地占用班主任的大量休息時(shí)間。班主任不僅必須在不同部門之間運(yùn)行，而且還必須努力工作。想想如何解決問題，但是解決問題后，所有受益人都是班上所有的學(xué)生。班主任要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生服務(wù)的原則，必須找到解決問題的有效途徑和手段，切實(shí)為學(xué)生謀取實(shí)際利益。

總結(jié)：

簡而言之，中職院校是一所教育機(jī)構(gòu)，集技能開發(fā)和素質(zhì)教育以及技術(shù)人才向外界的出口于一體。中職院校的班主任的自我修養(yǎng)是班級管理的關(guān)鍵要素。班主任必須不斷努力提高自己的基本素養(yǎng)和專業(yè)技能，以提高教師工作的藝術(shù)性和科學(xué)性，以適應(yīng)要求。

參考文獻(xiàn)

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恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校