小學數學學習的特點對教學的影響之析

楊彩玲

摘要：隨著新課改的應用于普及，小學數學教學與學習模式，也發生了一些改變。小學階段的學生，在思維發展方面還不夠完善，因此在數學教學課堂中，很容易被其他新鮮事物吸引注意力，而無法專心學習。相對來說，數學學科知識是比較抽象的，要想學生快速接受數學知識比較困難。在學生學習期間，他們具有漸進性，以及系統性的學習特點，要想使小學數學教學取得進步，學校以及教師就應根據學生的學習特點，對教學工作進行改進與優化，本文我們將對小學數學學習特點，對教學的影響進行探究。

關鍵詞：小學數學;教學;學習特點;影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-362

在小學數學學習過程中，教師是學生學習的啟蒙者，對于學生的學習，具有領導與指引的重要作用。因此，數學任課教師，應對學生的心理特點，以及學習規律進行深入了解，從而結合實際教學情況，具有針對性的為學生制定學習目標，并且幫助與引導學生掌握數學知識要點，這樣可以抽象的數學知識變得更加直觀，并且有利于學生學習興趣的激發，從而引導學生積極主動參與到數學教學活動當中。除此之外，教師還應對學生自主探索，以及協作學習等能力進行培養，并且根據實際需求，對數學教學方式進行不斷的改進與創新，從而使學生的綜合能力得到有效培養。

一、簡述小學數學課堂學習的特點

1·1小學數學內容上的學習特點分析

在小學學習當中，數學屬于基礎學科，對于學生的思維發展以及分析問題能力的培養，都具有重要意義。我們知道小學階段的學習內容，主要是以數量關系為主的，但是相對于其他學科來說，數學學科的抽象性以及邏輯性更強。而小學階段的學生，在開展數學學習之前，對于數學相關知識的了解十分有限。因此，相關任課教師，在開展小學數學教學活動過程中，首先應讓學生對一些簡單的數學知識，以及基本算法等內容進行了解，這樣學生對數學學科的認知就會初步形成，并且教師應根據小學數學教材內容，將抽象的數學知識以更加形象的方式，向學生展現，這樣可以加深學生的學習印象[1]。

1·2小學數學學習方法上的特點分析

小學階段學生對于數學知識的學習與理解，和教師的引導具有直接關系，其次就是學生自己在學習當中的不斷探索而掌握知識。小學生對數學知識的探索，主要指的就是學生將自己對知識的認知，與教師的講解將結合，從而形成的一種學習體系。在這樣的學習過程中，學生能夠將數學知識轉變為自己的經驗[2]。因此，數學學習具有一定探索性特點，在開展小學數學教學活動期間，教師的講解與分析，也是學生學習的重要方式，在教師的引導下，學生能夠更好、更快的掌握數學接受，由此可見，小學數學學習還具有接受性特點。

1·3小學數學學習過程中的特點分析

數學教學內容具有較強的邏輯性，并且各項知識點之間具有連貫性的特點。教師在開展教學活動期間，應以遞進的方式對學生進行引導。與此同時，任課教師應結合學生的實際學習情況，對數學教學體系進行優化與完善，使小學數學教學效率與質量穩步提高，促進學生數學學習效果的增強。除此之外，數學學科還是一個龐大的邏輯關系系統，知識點之間具有上下承接的關系，大的知識點當中，還包含著許多小知識點，這也給教學工作帶來了困難。因此，教師應采取分解教學的方式，將龐大的數學知識體系進行拆分，這樣能夠使學生快速的掌握數學知識。由此可見，在小學數學學習與教學過程中，應保障教學的漸進性與系統性[3]。

二、小學數學學習特點對教學的具體影響分析

2·1數學教學受到學習內容的影響

小學數學學習內容，具有抽象性的特點，對學生的邏輯思維具有較高的要求，這也在一定程度上，限制了教師教學任務的安排。因此，教師在備課階段，應對數學教學知識當中，一些抽象的內容進行理解與分析，并且根據學生的邏輯思維，以及理解能力，將抽象的知識轉變的更為具體化，并且以形象的方式向學生展現。例如：教師可以在備課階段，結合學生的興趣愛好以及教學內容，合理的為其創設教學情境，從而激發學生的學習興趣，或者可以將抽象的數學知識，以圖形或者語言的方式對其進行簡化，從而使學生對數學制定的領會與理解得以加深。除此之外，教師在進行數學教學活動期間，還要加強邏輯思維抽象性方面的重視程度，可以讓學生對教學當中一些抽象的知識進行描述，并且講出自己學習期間遇到的問題，這樣有利于針對性教學的開展[4]。

2·2數學教學受到學習方法的影響

上文中我們提到過，小學階段學生在對數學知識進行學習期間，學習方式具有接受性與探索性的特點，二者之間呈現相輔相成的關系。因此，教師在進行小學數學教學過程中，應對數學知識進行科學、合理的分類。并且可以制定表格，對每一階段學生學習的重點與難點進行記錄，每個月對表格進行一次統計，之后根據知識難點與重點，具有針對性的為學生制定學習目標，以及制定下一階段的數學教學計劃。只有正確的對學習方式進行判斷與選擇，才能夠更好的組織數學教學，從而幫助學生加深對數學知識的理解，有效培養學生的探索精神。

2·3數學教學受到學習過程的影響

小學數學學科的學習，具有進步性以及系統性的特點，教師要想使數學教學質量與效率得到保障，就應將數學知識系統的對學生進行傳授，并且幫助學生對自身的數學知識體系進行建立與健全，還要根據學生的學習特點，對課堂學習以及教學時間進行合理的安排。課堂學習、教師時間合理的配置，是十分重要的，由于每一名學生對于知識的接受能力不同，因此在實際教學期間，教師應采取循循漸進的方式開展教學活動，從而使學生在學習期間，能夠保持正常的邏輯秩序，以防教學秩序發生混亂。

總結語：

綜上所述，小學數學知識具有抽象性的特點，而小學生的思維邏輯發展還不夠完善，要想理解這些知識是比較困難的，因此教師應根據小學數學學習特點，對教學方式以及教學內容進行一定的改進與優化。在教學過程中，教師可以將抽象的知識點，以簡單易懂的方式呈現給學生，這樣可以加深學生對數學知識的理解，并且有利于學生數學學習能力，以及邏輯思考能力的提升。本文我們對小學數學學習特點，對教學所產生的影響進行了具體的分析，希望能夠為專業人員的研究，提供一些參考，從而促進小學數學教學質量與效率的提高。

參考文獻

[1]安學芬. 遵循特點 因材施教 提高效率 — —淺析小學數學學習特點對教學的影響[J]. 明日， 2019（30）：0262-0262.

[2]黃仁云. 淺談互聯網+"六步法"在小學數學教學中的小組合作學習評價[J]. 信息記錄材料， 2018， 019（006）：173-174.

[3]吳學強. 淺談在小學數學教學中如何調動學生的學習積極性和求知欲[J]. 成功：中下， 2018（2）：00077-00077.

[4]張明會. 淺談在小學數學中滲透辯證唯物主義的啟蒙教育[J]. 數學學習與研究：教研版， 2018（8）：153-153.

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