農村初中信息技術教學初探

袁瓊莉

摘要：基礎教育對改革重視學生的發展，同時也對教師的教育技能做出了更深層次的挑戰。在初中信息技術教學受到更深層次的重視的今天，如何分析當前信息技術教育存在的困因，并采取有效的教學策略來提高教學效果是每個教師都應該思考的問題。我們要科學構建新課堂，設法調動學生的學習興趣，并科學施教以提高教學效果，為青少年掌握信息技術基礎知識打下基礎。

關鍵詞：信息技術 策略 高效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-369

信息技術這門學科方興未艾，充滿了活力與生機。我們在具體的教學過程需要認真挖掘課程教材內容中的趣味性資源。其主要從因材施教，掌握恰當的教學策略，便能極大地促進我們初中信息技術教學效率的提高乃至飛躍。

一、激發興趣，提升學生的自主性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。信息技術課本省具有較多的趣味性。在初中課堂教學過程中，注重激發和喚起學生對課程的學習興趣，必然會提升學生學習感興趣科目的自主性和求知欲，能起到事半功倍的效果。如何做到科學施教，巧妙利用信息技術教學資源內容來提高教學效果是我們大家都在思考的問題。筆者認為，教師在上課時可以為學生設定一些有趣的上機小目標，讓學生為實現這些有趣的小目標盡情探索其實現方法，讓學生充分發揮求索知識的主動性與能動性，讓學生盡情享受求知欲望驅使而追索興趣與知識的樂趣，讓學生盡情享受創造性學習與表現自己的體驗，比如在教學生們學習 WORD文字處理時，可以讓學生設計自己的名片，或者自由編寫一篇小故事;在學習EXCEL電子表格時，可以讓學生整理出自己一個月內每天的開銷，可以引導學生成立課外興趣小組進行團體數據整理比賽，整理出一份班級通訊錄等;在學習PowerPoint時，可以讓學生制作一個介紹自己家鄉或學校、班級的多媒體演示文稿。當然也可以在適當的時候讓學生玩一些打字游戲或探索類游戲，讓他們在探索中學習，在開心中進步。從而激發學生學習的自主性，進而提升學習效率。筆者曾經常搜集一些有助于學生學習知識的小游戲，獎勵給優先完成學習任務的學生，讓學生在友誼的競爭中不知不覺提升效率，快速有效地完成學習計劃，既提高了學習興趣，又促進了學生的靈活性與動手能力的發展，一舉兩得。采用這樣的教學方法，不僅可以讓學生快速有效地掌握課程要求的信息技術知識和必要的操作技能水平，還能從游戲與競爭中學到許多課堂外的知識。

二、以練促講，讓學生在訓練中掌握知識和技能

信息技術教學要通過恰當有效的實際操作才能提高教學效果。教師必須學會應用初中學生能理解的語言將信息技術的諸多概念、操作要點、知識點講解清楚，必要時可借助演示和視頻，并讓同學們在聽講后及時較多地上機實驗操作。信息技術課程大綱規定學生必須有超過總學時的70%的時間進行上機操作，以通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點，從而體會各種功能、分析操作方式。就筆者經驗看來，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，使學生體會強烈的成就感，而且很容易激發學生強烈的求知欲，培養獨立探索和自主進取的能力。

同時，我們不能忽視的一個問題是，由于我國的地區發展不均，經濟水平存在差異，尤其是農村地區的學校，很難做到一人一機，甚至兩人一機或三人一機都難得到保障。學生上機的機會少，學到的東西難以領會和消化，這就導致很多同學的學習興趣和激情慢慢消退，甚至出現畏難或討厭信息技術這門課程的情緒。如此，教師更要各顯其能想方設法調動學生學習的情緒，讓學生利用有限的資源加強訓練，提高上機鍛煉的效率。

三、講求方法，讓所有同學施展個性和能動性

教育家孔夫子就曾提出過“因材施教、因人而異”的教學理念，初中課堂的信息技術課堂也需要我們去因材施教，使所有學生的個性、能動性、創造性和主動性都能得到很好的發揮，從而提升我們的教學質量，提高我們的教學效率和水平。

（1）因“材”而異定教法

“教無定法，但教定要有法”，從事教育工作的工作者們不會反對這一原則。筆者在長期的教學工作中，堅持以利于學生學習為旨，以根據教學內容定教法為原則，從經驗出發提出以下幾點形態各異的教法，供同人批評指正。

1.講授教學法

講授教學法簡單來講就是教師為學生對書本知識進行系統而詳細地講解。這種教學方法筆者認為主要應運用于初中信息技術課堂的歷史性和常識性的部分知識點。例如對于計算機的產生、發展的諸多階段、計算機史上難以磨滅的輝煌人物、計算機各零部件的分組和劃分、計算機病毒的構成與防護。計算機的簡單維護與維修、計算機的日常用途與特殊功能等。

2.榜樣教學法

榜樣教學法通俗來講就是教師指導學生進行操作，以實際操作和以自身為榜樣教會學生去實踐應該掌握的步驟和方法。筆者認為，這種教法在初中信息技術教學課堂主要可以應用于兩方面：第一方面是關于上機操作的正確姿勢，例如正確的坐姿、敲擊鍵盤的正確指法、點擊鼠標的正確指法等;第二方面則是對計算機相關軟件的使用過程與相關操作方法的榜樣教學和示范。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。

（2）因“人”而異定教法

要提高教學效果實施個性化教學是不可缺少的策略之一。我們在具體的教學過程中一定要根據學生的興趣愛好，結合信息技術的課程特點，做到就生施教。對有一定基礎的八、九年級學生，隨著自學能力的增強，則應多采用同步式、探索式、四段式的教學方式，教師精講重點部分，其余讓學生自我探索，爭取自我創新。

四、及時反饋，不斷激勵

教師對全班同學的定期作業和學習效果，應及時予以品評和鼓勵。鑒于當前多數學校的計算機大都可以聯網，教師可相應讓學生建立對應群組，相互交流和分享自己的作品，相互欣賞和點評。教師也可適當進行總結。如此，教師不僅可以讓學生認識到自己的優缺點，更能激發學生自身的自主性和創造性，使學生的自我潛力得到充分發揮。通過對作品的及時評價與反饋，讓學生及時填漏補缺，修改作品，進而可提高學生學習的積極性，掀起學習高潮。

五、端正教學理念，注重培養學生的綜合素質

信息技術教師應該端正教育理念，教學時應著重培養學生的素質能力。 21世紀是一個信息萬變的時代，信息技術學科由于知識更新快、內容變化大、發展跨度大，僅靠書本上的知識教好學生對教師而言無疑是個極其巨大的挑戰。如果我們僅僅采用傳統的教學方法，辛辛苦苦教給學生的只能是死板填鴨的知識，而隨著信息技術學科內容的不斷更新，當學生學會掌握這些看似不變的知識時，這些內容可能早已被淘汰。

參考文獻

[1]陳厚德編著：《有效教學》，教育科學出版社，2000

[2]呂品《中小學信息技術課程研究》，機械工業出版社，2003.

[3]教育部.《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》.教育部文件. 教基[2000]35號.

云南省廣南縣壩美鎮阿科初級中學校