新課改背景下初中數學教學的提升策略

高一申

摘要：隨著教育的不斷改革，初中數學已經不同于小學數學，它不僅在教學難度上有了普遍的提高，并且更注重培養學生的思維邏輯能力。教育界一直進行新課改，其重點要求教師培養學生自主學習的能力，遇到問題要善于探究，在培養學生綜合能力的同時促進學生全方位的發展。新課改同時也標志著初中數學不再是一味地執著于書本教學，更多的是結合生活實踐，讓學生在玩中學、學中樂，為學生提高學習數學的熱情奠定了基礎。

關鍵詞：新課改；初中數學；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0006

隨著教育領域的不斷改變，教育專家經常提到學生在學習中應占有主導地位，學習應該具有主動性。但是，現階段課堂上的教學氛圍往往容易被教師營造得枯燥無味，沒有幽默的課堂氛圍，學生學習便也缺少了積極性。因此，教師不能再用傳統的教學方法進行學習，應不斷地創造新型的學習模式進行課堂教學，讓學生參與課堂學習，以此更好地提升初中數學課堂教學質量。本篇文章將根據如何更好地提升初中數學教學進行重點探討。

一、提高學生自主性

常常來說，學生自主學習往往比被動學習教學效果更好。在高中課堂中，教師不會再一味地帶動學生學習，需要學生自覺主動地思考，養成良好的思維邏輯，這就更需要學生在初中數學課堂上獨立地思考問題、解決問題。讓學生成為問題的探究者，教師成為學生的引導者，以此來更好地完成教學進度，營造良好的課堂氛圍，培養學生的自主能力。

例如，在北師大新版本九年級上冊第三章《相似三角形》中，學生需要先對相似三角形進行初步認知并且掌握有關相似三角形的定理，教師可以根據課堂實踐來讓學生展開學習。教師可提前讓學生在上數學課之前準備好彩紙和剪刀。教師可以通過自己設定的一些數據，讓全班學生進行對應比例的裁剪，比如角B為30度，AB=5cm，BC=4cm，通過這個所給條件讓學生剪出所對應的那個三角形，并隨后讓班級內的學生相互之間進行比較，最后發現所剪裁的三角形都是一樣的，最終小組討論總結出規律，也可以讓學生自己剪出自認為兩個相同的三角形，然后發現其具有的特點。教師最終根據學生所總結出來的規律進行講解分析，通過讓學生發現規律的方式進行學習，可以培養學生自主學習的能力，也可以增強學生對于知識點記憶的牢記度，進一步引導學生學習，讓學生在學習中占有主體地位。

二、培養學生興趣

學生如果對所學知識感興趣，便會對于自己想知道、不懂的問題進行探究。學習的出發點是興趣，教師應根據自身教學經驗找到適合本堂課教學的學習方法，積極地調動學生學習的積極性，抓住學生學習的興趣點，以此來形成良好的課堂氛圍。往往初中生對于新鮮事物都是充滿好奇的，并且課堂對于學生的認知來說不應該是枯燥無味的，應該讓學生感受到學習數學的樂趣所在。因此，教師應根據教學重點，合理地培養學生的學習興趣，讓學生充分投入到數學課堂中。

例如，以北師大新版本九年級上冊第三章《概率》為例，學生需要對概率進一步了解并認識。教師可以根據并結合生活中的實際事例讓學生在其中學習。學生在學習數學中往往比較容易接受能夠貼近生活的內容，只有貼近生活的數學，才能讓學生感受到數學的奧秘所在。比如，教師可以采用在課堂上與學生做互動，然后提出問題的方式進行學習。指導教師可以通過扔骰子的方式，提出問題，如“如果兩人各扔一枚骰子，那么每個數字出現的概率是多少？”然后和學生一起進行扔骰子的活動，讓學生通過自己的發現回答出教師所提出的問題，這既鍛煉了學生自身的動手能力，也激發了學生學習數學的熱情。目前，大部分課堂逐漸開展多媒體教學，教師也可以根據課堂內容，課前設計動畫，讓學生在課堂上觀看動畫的演示進行學習，以此來更好地調動學生的學習興趣。

三、鼓勵學生創新思想

數學教師應培養學生對于新鮮事物、新鮮問題具備一定的創新性，擁有創新思維可以在一定程度上為能夠產生直覺思維奠定良好的基礎，并且在課堂上形成良好的課堂氛圍。創新思維的形成也能培養學生頭腦思維的靈活度。

例如，在北師大數學八年級下冊第五章《分式與分式方程》中，在練習分式加減法時，有的學生就會先將分式進行通分再進行加減法計算，這種算法對于一些簡單的問題還是可以很好解決的，但如果遇到復雜的往往無法解決。這時需要學生打破固有的傳統方法，尋找新的思路來解決問題。因此，具有創新思想可以鍛煉學生解決問題的思維邏輯方法。

四、結束語

在新課改背景下，針對我國初中數學教學存在的諸如課堂模式單一、課外學習單一、教學標準單一等方面的問題，需要相關人員切實做好凸顯學生的主體性、激發學生的興趣，注重與生活的緊密聯系、注重教學的差異性，創新教學方式、探索學生的學習方法等方面的工作，以提高我國初中數學教學的質量與學習的效率，最終推進我國教育的發展。初中課堂教學要通過激發學生的學習興趣進行教學，教師應鍛煉學生學習的自主能力，讓學生主動探究問題，也可以通過創造與生活有關的情景進行相關學習，讓學生在學習數學的同時獲得親切感，不斷地培養學生的綜合能力。

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（作者單位：山東省濟南育英中學250001）