基于必備知識(shí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的思辨課堂

周貴嬋

本文系廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為著力點(diǎn)的“蒙養(yǎng)歷史”教學(xué)建構(gòu)與實(shí)踐研究》（編號(hào)：ZC2019023）研究成果

摘要：思辨教學(xué)是目前一線教學(xué)較常用的歷史教學(xué)方式，其著力點(diǎn)為“思”與“辨”。本文是基于必備知識(shí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的思辨課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)內(nèi)容重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)思辨情景，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

關(guān)鍵詞：思辨課堂；必備知識(shí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0027

思辨教學(xué)作為一種思維探究型教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)為“思”與“辨”，培養(yǎng)學(xué)生的思維力與辨析力，其教學(xué)立足點(diǎn)是立德樹(shù)人理念和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)路徑為明確必備知識(shí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)思辨情境問(wèn)題鏈探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

一、教學(xué)依據(jù)：以新課標(biāo)確定必備知識(shí)

本課新課標(biāo)要求為“認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)生和資本主義制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實(shí)現(xiàn)。”[1]選擇性必修課程模塊1：“了解近代西方政治體制各主要類型的產(chǎn)生和演變過(guò)程。了解中國(guó)科舉制與西方近代文官制度淵源關(guān)系，知道西方近代文官制度的特點(diǎn)，以及對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)公務(wù)員制度的影響。”[2]基于歷史與現(xiàn)實(shí)的思考，根據(jù)一輪復(fù)習(xí)定位，本課主題立意為民主政治制度的傳承與優(yōu)化創(chuàng)新。

二、內(nèi)容重構(gòu)：解讀必備知識(shí)，構(gòu)建思辨知識(shí)體系

根據(jù)課標(biāo)考綱和高考高頻考點(diǎn)，擬定本課的必備知識(shí)如下。

1.解讀歷史概念群，培養(yǎng)學(xué)生思維支點(diǎn)

本課涉及的歷史概念群是層次式的下拉概念群，通過(guò)解讀厘清資產(chǎn)階級(jí)代議制下的民主共和制、君主立憲制，厘清各概念之間的邏輯關(guān)系，從而形成必備知識(shí)的歷史概念群。通過(guò)對(duì)歷史概念群的深層次解讀，使學(xué)生掌握基本歷史概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維支點(diǎn)。

2.分析隱性知識(shí)，錘煉學(xué)生深度思維

隱性知識(shí)的考查是近年高考的重要切入點(diǎn)，因此對(duì)于一線教師的備考而言，需要關(guān)注與挖掘教材中的隱性知識(shí)，通過(guò)對(duì)隱性知識(shí)的解讀錘煉學(xué)生的深度思維能力。本課隱性知識(shí)主要有公民意識(shí)在國(guó)家權(quán)力變遷中的體現(xiàn)和英國(guó)文官制度。

關(guān)于公民意識(shí)在國(guó)家權(quán)力變遷中的體現(xiàn)，通過(guò)呈現(xiàn)英國(guó)歷史上的憲法性文件1215年《大憲章》、1628年《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?shū)》、1641年《三年法案》、1679年《人身保護(hù)法》、1689年《權(quán)利法案》、1701年《王位繼承法》，引導(dǎo)學(xué)生思考英國(guó)公民意識(shí)是如何在國(guó)家權(quán)力變遷中得以體現(xiàn)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如今英國(guó)民主政治是如何體現(xiàn)現(xiàn)代公民意識(shí)的？讓學(xué)生明白英國(guó)的民主政治發(fā)展是與公民的民主思想價(jià)值觀念相關(guān)，通過(guò)行使相關(guān)民主權(quán)利，制定相關(guān)法律，維護(hù)法律尊嚴(yán)，對(duì)于國(guó)家未來(lái)的發(fā)展承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)民主政治的發(fā)展。通過(guò)層層的解讀，學(xué)生明白英國(guó)的民主政治發(fā)展是一個(gè)歷史遞進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。公民在國(guó)家民族的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)主導(dǎo)下，英國(guó)的民主權(quán)利從上層逐漸轉(zhuǎn)移到下層，民主權(quán)利范圍從貴族擴(kuò)大到公民。

關(guān)于英國(guó)的文官制度，通過(guò)呈現(xiàn)材料解讀隱性知識(shí)，通過(guò)概念解讀文官制度，說(shuō)明英國(guó)文官制度與科舉制的關(guān)系及特點(diǎn)，并通過(guò)深度設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考英國(guó)文官制度對(duì)近代歐美國(guó)家文官制度及中國(guó)公務(wù)員制度有何影響？通過(guò)解讀文官制度的隱性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維力促成學(xué)生形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

三、能力培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)思辨情景，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

環(huán)節(jié)一導(dǎo)疑：材料釋疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。材料如下。

通過(guò)分析上述材料得出知識(shí)點(diǎn)：從代議制間接民主到公投直接民主、從精英政治到大眾政治、首相產(chǎn)生與內(nèi)閣關(guān)系。以此向?qū)W生闡述英國(guó)民主政治是如何在現(xiàn)實(shí)中得以體現(xiàn)的。學(xué)生通過(guò)分析材料思考問(wèn)題，使學(xué)科素養(yǎng)滲透其中。

環(huán)節(jié)二追疑：材料追疑，培育學(xué)生思辨能力

思辨課堂追求思維力的縱深發(fā)展，通過(guò)追疑將學(xué)生思維引向深度思考，促進(jìn)學(xué)生思維的內(nèi)在發(fā)展。如根據(jù)上述材料可以做如下追疑：脫歐或留歐在目前規(guī)則下是否真實(shí)反映了民意？選民的素質(zhì)是否能夠有效支撐直接民主？如何解決民意與國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的矛盾？在面對(duì)國(guó)家利益和國(guó)家未來(lái)走向，各方利益主張如何有序合理地表達(dá)出來(lái)？執(zhí)政黨內(nèi)的分歧是如何影響政府的決策的？反對(duì)黨的存在對(duì)政黨和政府權(quán)力是如何體現(xiàn)權(quán)力運(yùn)行、決策的透明化的？通過(guò)一系列的追疑讓學(xué)生思考英國(guó)民主政治規(guī)則在現(xiàn)實(shí)中的適用性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)。

總之，高三的歷史思辨課堂是基于必備知識(shí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)，是與新高考中的立德樹(shù)人理念相一致的，通過(guò)導(dǎo)疑、追疑，在爭(zhēng)鳴思辨中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使核心素養(yǎng)落地。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：16.

[2]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：23.

（作者單位：廣州市新塘中學(xué)510000）