核心素養背景下初中信息技術課堂教學策略研究

梁康蘭

摘要：如今科學技術水平以及信息化技術快速發展，人類社會已經進入信息化時代。在這種背景下，信息技術與教育工作密切結合，并在教育教學工作中發揮著不可忽視的重要作用。初中階段的學生有了一定的學習思想和能力，為信息技術的學習打下了一定的基礎。在核心素養培養的背景下，初中信息技術教學也應從此入手，采取科學的策略實施教學，培養學生的綜合素質能力。

關鍵詞：核心素養；初中；信息技術課堂；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0066

初中信息技術教學就是將計算機基礎知識與現代計算機發展信息相結合，培養學生形成良好的學習習慣與方法。在實際的初中信息技術教學中，由于這門學科并不是教師心中所謂的“主課”，所以關注程度并不高。教師只注重理論知識的傳輸，對于學生能力素養的培養并不重視。而隨著新課程改革的推進，初中信息技術教學也應從培養學生核心素養入手，推動學生實現全面的成長進步與發展。

一、初中信息技術教學中學生核心素養培養的意義

首先，有助于學生創新意識能力的提升。在初中信息技術教學中培養學生核心素養時，要從理論知識的全面掌握、實踐技能的全面提升出發，注重學生創造意識能力的培養。指導學生科學地從多樣化的信息中進行選取，合理運用信息明確自身不足，以便促使學生實現更好地發展進步。

其次，有助于學生信息技術能力的強化。隨著新課程改革的推進，初中教學是注重學生核心素養的培養，并成為教師教育教學工作的重點內容。初中信息技術課堂教學中培養學生信息技術核心素養，是強化學生信息技術能力的前提和基礎，通過指導學生掌握信息技術理論知識，實現學生的全面進步。

二、初中信息技術課堂教學的現狀分析

如今信息技術快速發展，信息技術的普及性遠超過信息技術教育的普及程度，很多信息技術并沒有出現在教材中，但卻在現實生活中有極為廣泛的應用。雖然信息技術更新發展速度快，但是教材書本上的知識卻不能及時地進行更新，使得學生掌握的知識并不能滿足實際的操作和應用需要。

在過去的初中信息技術課堂教學中，很多教師并沒有從整體課程和教材的角度出發，而是直接進行各章節的學習，學生對于教材內容缺少立體結構感，零散的知識講解無法引導學生整體知識結構的建立。雖然學生近期知識掌握情況比較好，但是對于那些已經學習過一段時間的知識卻出現遺忘[1]，這并不是初中信息技術教學的真正目的。

在實際教學中，由于主客觀等因素的影響，很多學生在信息技術知識掌握上的情況是不同的，有些學生平時接觸的信息技術知識比較多，即使在課堂上不學習也能夠熟練地掌握和操作信息技術。但是還有些學生關于基本的操作都不熟練，因此迫切需要通過課堂教學進行補充。學生學習情況是不同的，但教師卻采用單一、機械的方法進行信息技術教學[2]，自然無法很好地調動每一層次學生的學習積極性，也就無法順利地提升信息技術的教學效果。

三、核心素養背景下初中信息技術課堂教學策略

1.營造積極向上的學習環境

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，這一時期學生的求知欲望以及好奇心要更強，為此教師在教學過程中應充分把握這一特點，努力為學生營造積極向上、輕松的學習環境。俗話說，興趣是最好的老師。初中信息技術學科自身具有一定的趣味性、靈活性[2]，為此，初中信息技術教師就可以充分發揮這一學科的特點，將積極、趣味性的元素融入課堂教學中，引導學生逐步感受德育教育的內涵，并強化學生信息技術學習積極性的提升，使學生能夠實現積極主動的學習，成為初中信息技術課堂的主體，這對于學生核心素養的培養是極為有利和關鍵的。

2.發揮小組合作學習優勢

在初中信息技術課堂上，合作學習的開展對于學生核心素養的培養也有重要的作用，為此教師應積極發揮小組合作學習的優勢，組織學生開展小組合作交流。在小組中，積極主動的學生會感染內向的學生，使其勇于表達自己的想法，通過小組合作探究激發學生的潛力，使學生積極主動地思考創新，提升其學習知識、鍛煉能力的熱情。通過小組合作學習，將學生的主體作用發揮出來，并強化其核心素養的培養。

3.開展分層次教學

在初中信息技術課堂教學中，為強化學生的核心素養，使學生形成計算思維與信息意識，教師還應積極開展分層次教學。在此過程中教師要結合教材教學內容，為學生設計不同層次的學習任務，促使教學工作循序漸進地開展，從簡到難，打造高效的初中信息技術課堂。比如在學習制作熱點超鏈接的相關知識時，由于圖像熱點超鏈接是比較特殊的一種圖像超鏈接，一幅圖像上可以設置多個熱點區域[3]，為此教師就可以通過分層次教學法開展教學，根據學生的不同情況設置不同的學習內容。如對于基礎薄弱的學生，讓其在一幅圖像上設置一個熱點區域；對于學習水平中等的學生，讓其在同一幅圖像上設置兩個熱點區域；對于信息技術水平比較高的學生，要求圖像上一個熱點區域是不規則形狀等。通過這種分層次的教學方法，每一層次的學生能夠完成自己能力范圍內的學習內容，并以此為基礎逐步提升，而不會因為學習內容太難或太簡單而失去興趣，有助于學生學習效果的順利實現。

四、結束語

總而言之，核心素養培養是當前初中信息技術課堂教學的重要目標。作為初中信息技術教師，要提高重視程度，在課堂教學中注重教學理念、方法的轉變。還要通過積極創新的方法吸引學生參與到信息技術課堂學習中，為學生營造良好的學習環境，實現學生知識能力的全面整合，為其今后的健康發展提供支持。

參考文獻：

[1]張小龍.核心素養背景下初中信息技術課堂教學探究[J].新課程，2020（52）：56-57.

[2]錢峰.基于核心素養背景下的初中信息技術課堂教學策略[J].科普童話，2020（7）：102.

[3]平麗雅.讓信息課堂盛開核心素養之花——核心素養視域下初中信息技術教學策略探究[J].名師在線，2019（30）：23-24.

（作者單位：化州市第九中學525100）