淺談小學數學教學中學生思維能力的培養

侯愛君

【摘要】數學是一門重視學生思維培養的課程，在數學教學過程當中，為進一步提高學生的思維水平，培養其思維能力是十分有必要的。新課標教學要求教師在教學過程當中，考慮到數學思維能力與數學學習之間的聯系，并以此為基礎，運用多元化教學方法對學生開展教學指導，從而讓學生在數學學習中的思維以培養提升教學的質量和效率，最終達到推動學生全面發展的目標。本文以小學數學教學學生思維能力培養為主題，探究思維能力培養的重要性并且出相應的優化對策，從而提高學生的數學綜合水平，確保學生的思維及思考能力得到進一步的強化。

【關鍵詞】小學數學;思維能力;學生培養

引言：

數學思維能力是指學生在針對數學問題分析、探究、解決過程當中的思考能力，也是一種極具特殊化及特點化的思維邏輯技巧，是學生在數學學習過程當中必須要掌握的一種能力。尤其是對小學階段的學生來講，通過培養學生的思維能力，可以幫助學生養成良好的學習習慣，促使其在下一階段的學習過程當中，降低學習的難度，提高學習的效率，為推動學生數學領域的進一步發展奠定堅實的基礎。為此，本文簡要分析小學數學學習要點并探究小學數學學生思維能力培養的幾種方法，希望為下一階段教師培養學生思維能力做出重要的指導。

一、小學生數學思維能力培養問題總結

（一）教師缺乏學生數學思維能力培養經驗

雖然國家和社會越來越重視學生思維能力的培養，并強調教師在小學教學過程當中，要培養學生良好的思維能力，但是大部分教師在實際教學過程中并未掌握培養學生思維能力的方法，其主要原因是因為教師在傳統教學過程當中已經養成了固定化的教學思維，難以發揮培養學生思維能力的作用，再加上教師本身缺乏學生思維能力培養的經驗，導致教師在實際教學過程中缺少學生思維能力培養的方向，造成學生思維能力培養有效性下降等局面出現。

造成這種情況出現的主要原因是教師在教學階段，并為就學生思維能力培養做深刻的認知、學習及理解簡單的認為學生思維能力，僅僅是讓學生針對數學問題進行思考，從而在實際教學過程中布置大量的數學問題讓學生進行解答，然而，這種繁重的課業壓力，會影響學生的學習積極性，致使學生在下一階段學習過程當中逐漸對數學學習產生厭惡感，嚴重拖慢學生思維能力培養的發展腳步。

（二）缺少學生思維能力培養的參考體系

在學生思維能力培養過程當中，由于教師缺乏思維能力培養經驗，所以必須依賴相應的教學參考體系，針對實際教學過程當中所出現的各種問題，做到及時有效的解決，才能夠提高教學質量和效率，實現學生思維能力培養的目標。

然而，在現實教學過程當中，教師由于缺乏對數學思維能力培養的認知和理解，所使用或構建的教學參考體系難以滿足當前學生思維能力培養的標準和需求，一旦實際教學過程當中各種突發問題出現，很可能影響教學的質量和效果，造成教師在教學階段為應付頻繁出現的教學問題而導致整體教學效率下降，嚴重制約學生思維能力的培養和思維模式的發展。

二、培養小學生思維能力的方法

（一）轉變教學觀念，提高思維能力，培養重視度

在教學工作開展之前，教師必須就教學內容、教學目標轉變自己的教學觀念，改變教學模式，才能夠充分發揮現階段小學數學教學的作用，促使學生的思維能力培養的目標得以達成。在傳統教育過程當中，小學數學教學強調學生的嚴格管理以及灌輸式教學會導致學生主動性逐漸下降，從而對教師產生依賴感，只有轉變學生的學習觀念，讓學生主動地加入到學習當中并就問題進行分析和思考，才能夠提高學生的學習水平，保障學生的思維能力得以培養。

教師可在人教版數學《圖形的運動》的教學過程當中，可利用多媒體教學設備展示圖形位移的方向、位移的距離的視頻、圖片，并讓學生們自己對該課題該內容進行分析以及理解，對圖形的運動進行描述。然后在此基礎上，教師通過口頭闡述的方式向學生提出圖形位移和移動的方向問題，讓學生對該問題以圖畫的方式進行階段，以此鍛煉學生的思維能力和動手能力，提高學生的思維水平，確保學生在后一階段的學習過程中的學習主動性進一步提高，保障學習質量。

（二）利用創新方法培養學生的思維創新能力

興趣是最好的教師，教師在實際教學過程當中，要以培養學生學習興趣為目標，對學生開展教學工作，通過調動學生的學習積極性，讓學生在學習過程當中，通過相互交流、互相搭配、團結協作以及獨立思考的方式解決問題，從而實現學生思維能力培養的目標。

教師可在《長方形和正方形》的學習過程當中，讓學生以小組形式對長方形和正方形的特點進行分析，并且將整個班級小組劃分為兩兩小組并以互相提問的方式，讓組內成員設計問題，讓對方小組回答，以此鍛煉學生長方形與正方形知識要點的問題創新以及問題思考解決能力，從而培養學生的思維能力，提高學生的思考水平，為下一階段學生在數學領域的發展奠定堅實的基礎。

結束語

數學本來就是一門難度較高的教學科目，教師應遵循學生的學習本能，按照現階段核心素養教學的標準和要求對學生開展教學，使其能夠做到數形結合以及數學實踐，加強學生對數學知識的滲透和理解，提高學生的數學思維水平，達到學生數學基礎能力培養的目標。

參考文獻

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