給聽障生課堂教學插上信息技術的翅膀

尹小平

【摘要】在教育制度深化改革不斷推進的過程中，特殊群體教育工作存在的問題已經得到社會的廣泛關注。在信息時代的大背景下，信息技術的應用范圍越來越廣泛，并且信息技術的學習并不會受到生理缺陷的影響，所以將該科目加入到特殊教育體系當中具有重要的實際意義。因此，下文將就特殊教育聽障高中段信息技術教學方法方面進行深入探究，旨在為聽障生課堂教學插上信息技術的翅膀。

【關鍵詞】特殊教育;聽障生;信息技術;教學方法;重要意義

當下信息技術的普及程度進一步提高，信息技術已經成為現代群眾必須掌握的技術手段之一。在相關信息技術教學工作不斷發展的過程中，社會提高了對特殊教育信息技術教學工作開展的重視程度。在開展特殊教育信息技術教學工作時，針對聽障生方面，相關教學工作并不會受到很大影響，相應條件足夠保證信息技術教學質量。因此，后續開展聽障生信息技術教學工作的過程中，應當強化對該項教學工作的支持，進而幫助聽障生可以更好地融入當今的信息社會，使其能夠為社會的發展提供動力。

一、信息技術教學對于聽障生的重要意義

在社會文明程度不斷提高的過程中，已經很少出現針對聽障人士的歧視現象，但是聽障人士要想在社會上生存發展相較于普通人來說更具難度，生理缺陷依舊會對其工作生活產生限制，對于想要取得成就的人來說更是難上加難。但在信息時代，信息技術為聽障人士的生活與發展提供一條更加便捷、高效的路徑，一定程度上減輕了聽力障礙對其生活以及工作的影響。因此，當下針對聽障高中生積極開展信息技術教學工作具有更加重要的實際意義。在教學工作開展的過程中，教師可以幫助學生掌握當下已經得到廣泛應用的生存技能，從而使其能夠我國家發展作出貢獻，達成其人生目標。

二、針對聽障生信息技術教學工作存在的問題

雖然社會以及相關教育工作者已經加強了對聽障高中信息技術教學工作的重視程度，但是在實際教學工作開展的過程中依舊存在一些不可忽視的問題阻礙教學工作的高效開展，相關問題主要包括以下幾個方面。①當前我國已經有一部分聽障高中建設了相應的多媒體教室以及信息技術教學中心，有效促進學生在相應教室中開展學習工作。但是仍舊存在一部分聽障高中缺乏相應的資金支持，導致信息技術教學工作無法正常開展，教學效率相對低下。②部分學校對特殊教育信息技術教學工作重視不足，教學觀念并沒有得到完全轉變。因此，政府應當制定相應政策加強社會對特殊教育的重視程度。③教學手段相對傳統，在開展教學工作的過程中依舊是以理論知識為主，學生實際操作機會相對較少，進而導致學生的學習只能局限于理論知識的學習，并不能做到理論與實踐相結合，從而導致教學質量相對一般[1]。

三、有效開展聽障高中信息技術教學的方法

3.1加大政府對特殊教育的投入

要想保證聽障高中信息技術教學工作的高質量開展，政府相關部門提高對該項工作的重視程度，加大對其的投入時非常必要的。投入方面不僅僅是資金的投入，還應當保證政策的支持。通多出臺相關政策，提高社會對特殊教育聽障高中信息技術教學的重視程度，加強社會對聽障學生的關心和愛護，進而促進信息技術教學工作的高效開展[2]。而在資金方面，政府相關部門首先應當加強對聽障高中多媒體教室以及信息技術教學中心的投資，保證公立高中都具有相同水平的教學設備，促進信息技術教學工作公平、高效地開展。另外政府也應當加大對師資力量的投資，由于當前仍存在部分教師對于特殊教育積極性不高的情況，因此應當提高開展特殊教育工作教師的福利待遇，進而調動起教師的工作積極性，保證信息技術教學工作高治療開展。除此之外，校方還可以應用相應投資引入先進的教學設備以及教學技術，將教學技術作為基礎，針對教師開展相應培訓工作，保證教師綜合教學能力有所提升，進一步提高教師的教學水平。通過增強政府對特殊教育的投入，進而有效促進信息技術教學工作的高效開展。

3.2提高聽障學生的信息技術實踐水平

信息技術教學工作開展的過程中，教師應當積極轉變傳統教育理念，摒棄以理論知識教學為主的教育方法，通過提升實踐教學的教學占比，幫助聽障學生實現理論知識與實踐操作能力的雙重提高。只有這樣才能實現理論與實踐相結合，將理論知識應用到實際操作當中。在教學工作開展的過程中，由于聽障高中教學工作相對較為輕松，所以校方可以通過與相關企業合作的形式為聽障學生搭建信息技術實踐平臺，為學生提供更多的實踐機會，進而幫助學生將理論知識和實踐操作充分融合，真正實現學以致用。并且該種教學方式也會為學生未來找到滿意工作提供很大便利。

3.3應用小組合作教學模式

因為聽障學生具有身體上的缺陷，所以在日常生活、學習中會存在一定的溝通障礙，進而導致聽障學生的溝通積極性受到嚴重影響。為了有效提升信息技術教學質量，教師應當加強對該方面的重視。因此，在教學工作開展的過程中，教師可以應用小組合作的教學模式來開展教學工作。通過該種教學模式的有效應用不僅可以提升學生之間的溝通頻率，還可以進一步鍛煉學生的團隊協作能力，從而有效促進學生之間默契程度的提升。并且在教學工作開展的過程中，教師也應當積極參與其中，針對學生不明白的問題有效對其進行解答，并在交流的過程中多對學生進行鼓勵，進而有效增強學生的自信心。在教學工作完成之后，教師還可以根據信息技術教材上的內容為學生制定小組合作作業，進而使學生合作完成相關作業的過程中可以進一步加深對信息技術知識的理解，有效提升學生的交流水平，在作業完成之后，學生也會獲得相應的成就感，有效激發學生對信息技術學習的熱情[3]。

結束語：

綜上所述，信息技術教學工作在聽障高中的有效開展，不僅可以幫助學生掌握一項新的生存技能，還可以使學生更好的與外界進行溝通交流，進而實現對社會的有效適應，甚至在社會上取得較高成就。因此，社會應當加強對聽障學生信息技術教學的重視，從而使其能夠真正學到一技之長，進而使學生可以為社會發展作出貢獻。

參考文獻

[1]周靈，黃偉琳.“336”混合式教學模式在聾啞學校高中信息技術教學中的應用研究——以福州聾啞學校為例[J].福建教育學院學報，2021，22（08）：60-64.

[2]李春玲.信息技術與聾校小學數學教學的融合實踐探究[J].中小學電教（教學），2021（04）：73-74.

[3]周婧.偏遠地區聾校信息技術課的教學內容探究[J].成才之路，2021（12）：130-131.