新課程理念下小學數學課堂教學的有效策略

馬玉婷

【摘要】基于素質教育理念的引領之下，在小學數學課堂教學中，教師要注重轉變數學課堂教學方式，因此，教師要激發學生學習的主動性，同時尊重學生的個性發展和認知規律，采取行之有效的教學手段和方法進行有效教學。基于此，本文對新課程理念下小學數學課堂教學的有效策略進行了分析。

【關鍵詞】小學數學;教學方式;措施

1 開展趣味教學，激發學習興趣

第一，組織游戲活動。游戲對于學生來說具有難以抵擋的吸引力，將游戲合理地融入課堂教學，能夠增強學生的接受度，促使學生樂于學習、享受學習。例如，在組織《萬以內的加法和減法》一章節的教學時，教師可以設計口算接龍游戲，讓學生按順序輪流回答口算問題，計算錯誤或是超時則被淘汰，留到最后的學生即獲得最終的勝利。以寓教于樂的形式強化學生的數學知識與技能，提升學生的課堂參與積極性。同時，合理的競爭氛圍，能夠激發學生的好勝心理，使其全身心地投入到數學知識的學習中，提升教學質量。第二，采取情境教學法。情境教學法能夠賦予數學知識鮮活的情緒色彩，打造體驗式的課堂，加深學生對于數學知識的理解與感知。例如，在講解《三角形的認識》一課的知識時，教師可以借助多媒體教學設備展示學生較為熟知的事物，如流動紅旗、紅領巾、三角尺、三角磁力片等，并將具體的事物抽象為幾何圖形，立足學生的最近發展區，展開新知識的探索與學習。在此基礎上，教師為學生分別發放幾根長短不一的木條，讓學生通過觀察事物以及自身的理解，嘗試制作一個三角形物體，以了解三角形的構成及特性。通過多樣化的教學方式，提升了數學教學的趣味性，促使學生形成了持久性的正向學習動機。

2 應用多樣教學方法引導

教學方法的應用和更新是優化小學課堂教學模式的根本所在，以傳統教學方法而言，當前階段課程改革教育背景下，利用豐富且新穎的教學方法對學生進行引導，不僅可以有效激發學生數學探索的興趣，而且可以幫助學生在多樣、新穎的學習方法輔助作用下，全面掌握重點學習內容和發展目標。對此，數學教師可以在新課改背景下運用比較廣泛的教學方式靈活滲透至小學數學課堂教學過程中，從而提升教學效果，強化教學質量。

例如，在小學數學“平行四邊形和梯形”教學過程中，為了保障科學新穎教學方法的應用效果，數學教師可以根據學生的身心發展特點構建區域性教學方式，使學生在靈活、豐富的學習體驗中全面提升思考能力和操作總結能力，幫助學生通過集合圖直觀探索各四邊形之間的具體關系。在此過程中，數學教師可以充分應用情境創設的方法對學生進行引導，通過多媒體信息技術為學生呈現學校的俯視圖，引導學生通過學校的基本建設探索其中所存在的四邊形，從而幫助學生全面感知圖形，在相關學習情境探索過程中提升思維能力和探索能力。此外，數學教師可以引導學生結合校園中存在的四邊形進行分析，探究其根本特征，從而延伸至平行四邊形與梯形的數學元素中，提高學生的分析能力和觀察能力。因此，教師加強應用多元新穎化教學方法對學生進行引導和培養，是促進全面提高小學生數學學習積極性、進一步豐富學生數學學習體驗并實現優化數學課堂的有效措施。

3 融入生活元素，激發學生學習熱情

數學教學也要與現實生活緊密地聯系在一起，消除學生的生疏感，增強學習熱情，這就是從生活中吸取數學知識，并最終應用于現實生活。針對這一點，小學數學教師應突破局限的思維方式，拓展教學思路與范圍，以現實生活為出發點，主動觀察、挖掘，在教學實踐中，搜集與學生生活經歷有關的個案、資料，通過還原、創設情境，強化數學教學的生活氣息，激發學生認識數學的應用價值與現實意義，具有強烈的學習熱情，培養良好的應用意識和能力。

例如，在教授《認識小數》時，本課的教學內容就與我們的日常生活密切相關，因此，上課后，教師首先以生活實例為起點，引出本課程的主題內容。上課后，先以超市購物為例，在日常生活中，我們經常到超市買東西，但是仔細觀察的學生發現，其中一些價格并非整數，而是存在一個小數點，那么，這些小數點有何意義？對生活現象，學生有較強的求知欲望。再者，融入數學生活后，學生對數學的理解更豐富，讓學生感受數學與生活的聯系。在此基礎上，融入生活要素，激發了學生的學習熱情。

4 在數學課堂中開展激勵性評價

在講解完數學知識之后，教師要設定補充漏洞、課堂總結教學環節，幫助學生鞏固、復習所學數學知識，從中找到自己學習過程中的不足之處，強化對學生的鼓勵，增強小學生參與課后知識總結、歸納的自信心，形成良好的數學學習習慣，讓學生在補充總結階段真正掌握知識、運用知識、理解知識，檢測學生對知識的掌握和運用程度，促進其全面發展。評價具備較強的激勵性，教師除了要檢測學生對于所學數學知識的掌握程度，還要積極挖掘學生的學習閃光點，鼓勵他們勇于創新與自主學習，并展開多視角、多角度的評價與分析，這樣才能夠促進學生身心、智能的全面發展。同時，教師要適當對課內數學教材內容進行延伸，構建完整數學知識結構，深化數學科學思維、情感價值觀的培養，鼓勵學生開展相互評價與自我評價，實現評價標準的多元化。而且，教師要利用數學教學評價來促進學生、提升學生、發展學生，全面落實素質教育理念，科學設定診斷性數學教學評價，在數學課堂中注重因材施教。在激勵性教學評價中，教師要制定符合學生發展的教育目標與教育活動，實現教學評價和教學活動之間的相互統一，合理調控教學時間，提高課堂教學效率。

5 結束語

總之，課堂教學是新課改的重要陣地和前沿，進行課堂教學改革、創新與優化，是廣大教師要實現的目標和任務，直接提高教學效果的途徑。因此，對廣大小學數學教師而言，一定要明確自己肩負的責任與使命，端正教學態度、觀念、認識、抓住新課改的發展變化趨勢，明確全新的教學目標與要求，從現實出發，全面思考、探索。并在此基礎上，從轉變教學理念、融入生活元素、結合信息技術等策略的實際應用，促進數學教學的轉型升級，最終有效提高小學數學課堂教學效果。

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