新課程理念下小學(xué)語文低年級教學(xué)策略探究

周粉艷

【摘要】小學(xué)學(xué)生的年齡特點有著有趣、好動、精神力不集中等。本文從目前小學(xué)低年級語文課堂面臨的問題入手，對小學(xué)低年級語文教學(xué)中高效課堂教學(xué)的方法措施進(jìn)行了研究，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，掌握更多的語文知識和方法，建立高效的小學(xué)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;低年級;教學(xué)策略

引言

伴隨著新課程改革的深入開展和有效實施，越來越多的學(xué)校開始重視大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，這在一定程度上有助于學(xué)生獲取和掌握知識的綜合能力，同時也有助于學(xué)生快速發(fā)展良好的學(xué)習(xí)技能，而小學(xué)生正處在發(fā)展的黃金時期，他們能快速掌握基礎(chǔ)知識，為今后的創(chuàng)新和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)低年級語文課堂面臨的問題

通過對有關(guān)實踐的研究，發(fā)現(xiàn)目前我國小學(xué)教育過程中未能實現(xiàn)有效課堂的問題，可以從以下幾個方面加以分析[1]。第一，教師缺乏一定的職業(yè)培訓(xùn)和資格，教學(xué)任務(wù)也不一樣，雖然有些教師已經(jīng)形成了課堂教學(xué)的理念，但在實踐中，無論什么專業(yè)，都過分沉溺于娛樂活動，對學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的指導(dǎo)，甚至以某些教學(xué)手段和工具為教學(xué)指導(dǎo)，都有賴于其價值。第二，小學(xué)語文教師仍然把自己視為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和主體。但是，目前仍有部分教師在課堂上介紹自己的知識和技能，并沒有鼓勵學(xué)生積極主動地參與。

二、小學(xué)低年級語文教學(xué)中高效課堂教學(xué)的方法措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)理念起著重要的理論指導(dǎo)作用，對于提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。所以，在小學(xué)低年級開設(shè)有效的語文課時，有必要引入以人為本的理念，進(jìn)入小學(xué)二年級語文課程。首先，教師要深刻認(rèn)識學(xué)生身心成長的特殊性和學(xué)習(xí)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇與運用，以保證學(xué)生心理的良性發(fā)展。另外，教師要及時調(diào)整和改變班級結(jié)構(gòu)，讓他們在一個更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟，固定的教學(xué)模式容易給孩子帶來心理上的慰藉，不利于小學(xué)課堂語文教學(xué)的提高。第一，教師可以將趣味性元素如故事、游戲、表演等元素結(jié)合起來，實施趣味性教學(xué)模式，讓學(xué)生吸收學(xué)習(xí)的要素，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的興趣，比如在小學(xué)二年級人教版的小蝌蚪找媽媽課上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演有趣的角色，充分理解這些角色和行為，從而體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。第二，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)，根據(jù)實際情況，引入更加動態(tài)、有針對性的教學(xué)模式。以二年級人教版的樹之歌課程為例，教師可運用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示預(yù)先采集的楊樹、樺樹等樹木的圖像、習(xí)性等知識，使學(xué)生在觀看過程中更直觀、具體地了解樹木知識[2]。

（三）積極評價

課堂教學(xué)評價是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，它能通過激發(fā)、引導(dǎo)、激勵、引導(dǎo)、充分滿足學(xué)生的心理需要，使其獲得認(rèn)可和認(rèn)可，有利于學(xué)生樹立入學(xué)信心。針對這種情況，一是要積極拓展課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性;以前，老師們只以學(xué)生的表現(xiàn)作為評價學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對一些有個性發(fā)展需求的學(xué)生來說，教師必須采用包括日常學(xué)習(xí)指標(biāo)在內(nèi)的多元評價標(biāo)準(zhǔn)，積極開展教學(xué)活動和創(chuàng)新思維，以順利通過全面、客觀地評價。二是教師要鼓勵學(xué)生積極參與課堂評價過程，充分發(fā)揮他們的作用，更全面地認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足，在不斷思考中提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)生口語教學(xué)中組織讀故事時，教師可以留出時間進(jìn)行課堂評價，應(yīng)通過學(xué)生之間的自我評價、相互評價等方式對學(xué)生進(jìn)行教育，參與小學(xué)語文課堂評價。在評價過程中，學(xué)生將他們的行為與其他學(xué)生進(jìn)行比較，主動了解他們的學(xué)習(xí)不足，并在隨后的評價中進(jìn)行反思和改進(jìn)，提高教學(xué)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升

小學(xué)低年級教育階段兒童不僅需要知識的積累、能力的培養(yǎng)，更需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧。學(xué)生只有學(xué)習(xí)先進(jìn)知識，才能更有意識、更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為未來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，教師必須向小學(xué)低年級學(xué)生灌輸良好的語文教學(xué)技巧。第一，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)精神。在課前，教師可以設(shè)置任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)的作用下，讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)課文，既能掌握課文中的詞匯，又能了解難點，提高教學(xué)效果，促進(jìn)課前實習(xí)的開展。第二，教師要特別注意學(xué)生專注地發(fā)展。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識的重要內(nèi)容，是教師通過互動形成技能，全面發(fā)展能力的重要途徑。要做到這一點，教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生聆聽習(xí)慣的重要性，并向?qū)W生灌輸仔細(xì)觀察的良好技巧。在課堂提問中，教師可以將學(xué)生的注意力引向有趣的學(xué)習(xí)模式并與其互動，使學(xué)生的思想與教師的思想一致，從而提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

高效課堂教學(xué)作為一種靈活的教學(xué)模式，旨在為小學(xué)低年級語文的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個有效的課堂，它將有助于語文的發(fā)展，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，同時還可以使語文課堂更加高效，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文哲. 新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略分析[J]. 考試周刊，2021（56）：35-36.

[2] 譚建英. 淺談小學(xué)語文低年級教學(xué)經(jīng)驗[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（6）：963.