高校學生創業價值觀教育工作方式研究

王稼瑞

摘 要 創業教育當前受到國家的高度重視，并大力在高校中推廣，創業價值觀教育是創業教育的重要方面，是在思想層面對學生的進行創業相關精神的正向引導與教育。本文從創業價值觀教育的概念出發，將創業價值觀教育的主要目標概括為創新觀念、工匠精神及職業道德，并為結合實際在課堂教學、實踐教育及媒體宣傳三個方面對創業價值觀教育方式提出了建議。

關鍵詞 高校 創業價值觀教育 方式

中圖分類號：G647.38? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.073

Research on the Working Mode of College Students'

Entrepreneurial Values Education

WANG Jiarui

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130022）

Abstract Entrepreneurship education is currently highly valued by the state， and vigorously promoted in Colleges and universities. Entrepreneurship values education is an important aspect of entrepreneurship education， which is the positive guidance and education of entrepreneurship related spirit in the ideological level. Starting from the concept of entrepreneurship values education， this paper summarizes the main objectives of entrepreneurship values education as innovative ideas， craftsmanship spirit and professional ethics， and puts forward suggestions on entrepreneurship values education in classroom teaching， practical education and media publicity.

Keywords colleges and universities; entrepreneurship values education; mode

創業價值觀教育是創業教育體系逐步發展完善后，在思想及價值要求層面形成的教育內容。當前在高校范圍內創業教育不僅僅是一種通識教育或專才教育，已成為一種全新的教育模式及教育理念，是高校在培養應用型人才、促進社會進步與發展的方面提出的重要舉措，而隨著創業教育的發展，創業價值觀教育體系也逐漸完善。國家對于高校創業價值觀教育的日益重視，自2010年發布《教育部關于大力推進創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》開始，每年的創業教育相關綱領性文件都會對高校創業價值觀教育的內容提出要求和參考性意見。創業價值觀教育是在思想層面對學生的積極引導，其重要性不言而喻。

1 創業價值觀教育

1.1 創業價值觀教育的概念

綜合各種文獻，可以將創業價值觀教育的概念拆分為：創業、價值觀、教育三個詞進行理解，創業即創造新事業，狹義的創業可以將創業理解為對行業的拓展，而廣義的創業可以理解為創造社會價值。價值觀即主體對某一事物的價值水平的判斷，學術界對于價值觀的內涵已經有了比較統一的認識，本文對于價值觀的研究更側重于如何引導正確價值觀的形成。教育一詞也可以分為廣義與狹義進行理解，廣義的教育是對于受教育的提升途徑，狹義的教育則是對提升受教育者的活動等方式的統稱。綜上，可以將創業價值觀教育理解為對受教育者在創造新的社會價值方面思想境界水平的提高，即在創造社會價值方面引導受教育者形成更加正確的理念。

1.2 創業價值觀教育的研究內容

不同學科對于價值觀的研究角度也有所不同，創業價值觀教育的研究方向為怎樣引導學生形成正確的、有助于社會及個人發展的創業方面的價值觀念。教育的目的不是去培養無獨立思考能力的學生，創新創業教育要以學生自由而全面的發展為價值取向。①引導學生形成正確的價值觀念不是讓學生迷失自我，不同價值觀念的形成及將會造成怎樣的影響也非本研究方面所探討的內容。創業價值觀教育的研究內容應該是家庭、學校和社會等教育主體怎樣教育過程其中突出對于創業價值觀正向引導，其包含什么是正向引導的內容與方法等問題。本文也是從這個角度進行研究，探討創業價值觀教育的目標，及怎樣進行有效、正確的引導。

1.3 高校創新創業教育現狀

在2010年教育部發布《教育部關于大力推進創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》開始，我國創業教育事業蓬勃發展，隨后每隔一段時間均有綱領性文件發布，指導高校創新創業教育工作開展，創業價值觀教育作為創業教育的重要方面，由此也逐漸系統化完整化。高校當前在課堂教學方面已經可以將創業價值觀教育融入培養大綱之中，體現于專業教育的方方面面，在創業實踐方面通過各類競賽及老師的指導也滲透了創業價值觀教育，同時企業也參與到了創業價值觀教育中來，帶入了資金和實用的思想觀念。創業價值觀教育在高校受到大力支持，目前有良好的發展趨勢，但是作為一種新型的教育觀念，學生接受程度并沒有完全達到預期，仍需要不斷加強與改進。

2 創業價值觀教育的目標

高校教育管理必須堅持以人為本的理念，激發學生的學習興趣和教育需求，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。②高校創業價值觀教育的目標不僅僅是為了培養一批真正的創業者，更重要的是為了培養學生的精神屬性，當學生從學校畢業走向社會時，即便學生不選擇創業，這樣一種精神屬性也能夠幫助學生更好的適應社會，在各自的崗位上體現自己的價值。

2.1 引導學生形成創新觀念

創新與創業是兩個緊密相連的詞語，其內涵及外延互有交叉，其行為的重點都在“創”上，都代表著開拓新領域的一種行動。培養學生的創新精神是創業價值觀教育的重要內容，進行創業價值觀的教育，一定涉及對于創新精神的培養。這里的創新精神不僅僅是發明創造新產品新模式的科研能力，而是包含了對于傳統模式的質疑和改進精神，要培養學生們善于從生活中的一點一滴中發現問題與困難，并進行改造與改進，進而對社會進步作出貢獻。要讓我們的學生從只會被動接受變為主動探索，從逆來順受變為理性辨析，從只會抱怨問題的人，變為真正解決問題的人。

2.2 引導學生形成工匠精神

創業價值觀教育與職業教育同樣緊密相關，學生創業者首先是某種職業的從業者，對于各行各業的從業者來說，具有強烈的工匠精神會為其自身的職業發展提供更加強勁的動力，工匠精神的培養同樣是高校創業價值觀教育的重要目標之一，工匠精神要求創業者或從業人員對于自身所從事的工作保持高度的熱情，強烈的鉆研精神以及發自內心的熱愛與驕傲。培養學生的工匠精神就是培養學生在工作過程中的嚴謹態度，鉆研精神以及職業操守。只有具有這樣的精神屬性，學生創業者才能在工作的過程中不忘初心、刻苦鉆研并且不受外界影響，執著于對于事業發展的提高。

2.3 引導學生形成道德意識

創業者道德意識水平的高低是決定著創業者能否成功創業，以及能否在成功創業后推動社會進步的重要因素，也同樣是高校創業價值觀教育的重要目標。當前是一個“信息爆炸”的時代，我們通過互聯網足不出戶便能獲得大量的信息及觀念，同時受到各種各樣思潮的影響。在這樣的時代背景下，“唯效率論”以及“唯利益論”的觀念在逐漸影響當代的大學生，受到此類觀念的影響，創業者難免在創業過程中更加重視自身的利益，而忽視了樸素的道德觀念，殊不知只有高尚的道德意識才是支撐事業平穩發展的重要基石。只重視眼前的利益只會為未來的事業發展帶來重大的隱患，高尚道德意識養成，才是創業者事業又好又快發展的關鍵保障。

3 創業價值觀教育的方式

在信息化時代的大背景之下，學生的知識水平以及受各種思潮的影響情況已經與過去大不相同，因此對于高校的價值觀教育提出了更高的要求。與此同時，當代科學技術水平不斷發展，也為溝通及教育方式提供了更多的可能性。當前對于高校學生創業價值觀的教育應該采取多種方式從不同的角度入手，對其進行全方位的、高效的教育與引導。

3.1 課堂教學中加強創業價值觀教育

無論時代如何發展，在現有的教育模式之下，課堂教學依舊是創業價值觀教育的主要陣地。在課堂教學中加強創業價值觀教育，就是要系統的全方位的提升創業價值觀教育的課堂教育地位。從課程設計到教學過程、從課程內容到考核模式都應當對于創業價值觀教育進行有針對性的體現。同時，針對課程不同及學生發展階段的不同要有差別的體現創業價值觀教育，不能一概而論。如一般的創業通識課，應側重啟發學生的創業思想，提升學生的綜合素質;而對于普通的專業知識課程，就應當從教學過程出發，融入有關創業精神的教育，一點一滴的滲透學生創業價值觀教育;對于真正有創業意愿對創業有足夠了解的學生則應當設計更專業的課程對他們的創業技能進行提高，并著重培養他們的企業家精神、職業精神、法律意識等等。

3.2 創業實踐中提倡創業價值觀教育

當前國家在創業實踐方面的舉措多種多樣，各類創業大賽及創業投資活動也在高校和社會各界都積極開展著，但是在這個過程中往往存在著很多急功近利的現象，為創業價值觀教育帶來不好教育示范。在進行創業實踐教育過程中，高校不應當只重視比賽的成績與結果，應對于教育過程以及參賽過程更加重視，將教育重點放在校內競賽氛圍的培養上來，讓參加創業實踐成為一種常態。同時，在培養參與創業實踐的學生過程中，對于學生的創業實踐作品或項目計劃不應當過度包裝，應本著實事求是的原則，讓學生自己從零開始體會創業的艱辛與不易，體會創業從零到一、從無到有的過程，只有這樣才能讓學生更好的理解創業價值觀教育所傳達的精神。最后，在創業實踐過程中，高校不應當“紙上談兵”，應積極引入企業力量和資金支持，高校進行創業價值觀教育的最終目的還是希望學生將來可以在社會上發揮自己的價值，提前引入企業文化教育于創業價值觀教育的過程中，能夠讓學生更加思辨的理解創業相關的價值觀念，而資金的支持能夠讓學生從更加務實的角度去看待問題并最終解決問題。

3.3 在日常宣傳中滲透創業價值觀教育

當前是一個信息化的時代，通信技術的日益發展使得很多宣傳手段都由不可能變成可能，學生可以足不出戶就接收到外界的信息，因此我們高校在進行創業價值觀教育的過程中要學會利用這種便利條件，為日常的宣傳教育創造機會，將創業價值觀教育滲透到學生生活的方方面面，只有讓受教育的同學在不同層次的社會環境中都感受到取向一致的文化感染，才能真正激發出他們創業發展的內在精神動力，強化并確認創業的價值理念。③QQ、微信是大學生的重要溝通工具，高校工作者需要學會通過社交軟文去進行創業價值觀教育;微博、貼吧是學生們獲取外界信息的重要渠道，對于社會中發生的創業相關事件，高校創業價值觀教育者要學會進行正向引導，提出有說服力的觀點，刷抖音、逛B站等短視頻平臺是學生重要的日常休閑方式，創業價值觀教育者們要學會在此類平臺上通過學生們喜聞樂見的方式去進行宣傳。在學生身邊一點一滴的滲透價值觀的教育才能讓學生們更好的去接受。

基金項目：2019年度吉林省職業院校創新創業教育教學指導委員會課題“高校輔導員對學生創業價值觀的教育研究”（編號：CXCYHZW2019028）階段性成果

注釋

① 朱春楠.人的自由而全面發展視域下的創新創業教育研究[J].漢江論壇，2019（06）.

② 楊丁懿.淺析人本主義理論下的高校教育管理[J].長春金融高等專科學校學報，2013（02）.

③ 孔潔珺，王占仁.以文化為載體的大學生創業教育實現路徑[J].中國高等教育，2019（10）.