校企合作視角下職業(yè)院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

李坤

摘 要：本文深入探討了校企合作視角下職業(yè)院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式運行的實踐，以期提高職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為其他院校提供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作 電子商務專業(yè) 人才培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)對各個行業(yè)的發(fā)展都起到了促進作用，電子商務得到蓬勃發(fā)展。新時代對于電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，校企合作共同育人成為電子商務專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。

一、校企合作共育電子商務專業(yè)人才的必要性

（一）國家創(chuàng)新發(fā)展的需要

完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)社會需要的高技能人才的需要。為了調(diào)動企業(yè)與職業(yè)院校合作育人的積極性，進一步拓展校企合作的廣度，國家出臺了系列相關(guān)政策。校企加深合作，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高技能人才，滿足國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要。

（二）人才競爭的需要

在市場經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)之間的競爭，歸根到底是人才的競爭。人力資源的結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展水平及質(zhì)量。企業(yè)應當高度重視員工的綜合職業(yè)素養(yǎng)，尤其要注重提升員工的學習能力、創(chuàng)新能力。

（三）政府的導向

在各級政府的推動下，職業(yè)院校與企業(yè)加大了校企合作的力度，企業(yè)積極參與職業(yè)院校的電子商務專業(yè)建設(shè)。

（四）職業(yè)院校培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的需要

職業(yè)院校主要從知識、技能、素養(yǎng)三方面培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。對學生理論知識的傳授與技能的培養(yǎng)必須與企業(yè)的崗位需求緊密結(jié)合，這是順應學生自身發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在需要。職業(yè)院校應多方面促進學生綜合職業(yè)能力的提高。

二、校企合作共育電子商務專業(yè)人才的新形勢

（一）育人主體多元化

職業(yè)院校通過校企合作建立了穩(wěn)定的共同培養(yǎng)技能人才的合作機制，有效促進了學生技能培養(yǎng)與企業(yè)實際需求之間的有效銜接。職業(yè)院校、企業(yè)、家庭形成了育人主體多元化的全新局面，企業(yè)全程參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程，校企協(xié)同育人，從更深層次提升了企業(yè)所需人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）形式多元化、深入化

職業(yè)院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，需要具有代表性的企業(yè)的參與。應從校企合作開發(fā)電子商務專業(yè)課程、校企共建電子商務實訓基地、校企雙導師共育學生等多角度入手，強化學生的專業(yè)技能。

（三）教學形式多樣化

2019年，全網(wǎng)“雙11”全天銷售額4 101億元，同比增長30.5%。在電商節(jié)期間，職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對于電子商務專業(yè)人才的階段性需求，合理安排理實一體化教學活動和實訓， 實現(xiàn)校企共育技能人才的形式多樣化、內(nèi)容多元化。

（四）評價科學化

職業(yè)院校的電子商務專業(yè)應讓企業(yè)專家參與對學生的實踐評價，形成學校教學與企業(yè)實踐無縫對接，這種評價方式更科學、合理、有效。

三、校企合作共育電子商務專業(yè)人才的實踐應用

廣州天創(chuàng)時尚股份有限公司（以下簡稱天創(chuàng)）與廣州市技師學院（以下簡稱廣州技師）開展深度合作，簽訂校企合作協(xié)議，雙方依托廣州技師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺，實施校企雙導師合作育人模式，校企共育電子商務專業(yè)人才。

（一）探索校企合作新路子，共建創(chuàng)新育人新平臺

校企雙方在“雙元主體、共擔責任、互惠共贏”原則的指導下，實行理實一體化教學，將企業(yè)真實工作任務轉(zhuǎn)化為學校教學任務，實現(xiàn)做中學、做中教、做中練、做中評，讓學生能夠接觸到企業(yè)真實工作任務，全方位培養(yǎng)學生的技能。

（二）學生深入企業(yè)實習，形成多元評價結(jié)構(gòu)

廣州技師的學生在“知崗—跟崗—頂崗”三階段學習中，深入天創(chuàng)學習企業(yè)文化、企業(yè)管理、工作流程、工作標準、營銷模式、產(chǎn)品特色等電子商務專業(yè)知識。另外，在教學評價方面，實行廣州技師、天創(chuàng)、家長多元主體評價，這種全方位的評價方式提升了學生的學習積極性。

（三）校企合作，共同提升學生技能水平

廣州技師選派電子商務專業(yè)骨干教師利用寒、暑假到天創(chuàng)學習企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)用人要求，從而積累其企業(yè)生產(chǎn)及管理工作經(jīng)驗。校企雙方合作提升了廣州技師電子商務專業(yè)骨干教師的科研能力及企業(yè)實踐能力，充分發(fā)揮了天創(chuàng)的企業(yè)導師在真實工作任務中提高電子商務專業(yè)學生實踐技能的作用，促進了電子商務專業(yè)學生對基本理論知識的學習，更提升了其將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用的能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盛開花，校企共育顯成效

廣州技師南沙校區(qū)自2018年起，每年選派25名學生到天創(chuàng)進行為期一個月的企業(yè)實踐鍛煉，學生在天創(chuàng)要完成真實工作任務，輪流從事網(wǎng)店美工、網(wǎng)店客服、網(wǎng)店運營等崗位的工作，這種制度安排進一步提升了學生的專業(yè)能力。

四、結(jié)束語

廣州技師和天創(chuàng)通過校企合作共育電子商務專業(yè)高技能人才，保障了學生的就業(yè)，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)造了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，全方位培養(yǎng)了電子商務專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]李民.產(chǎn)教融合背景下校企共建電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐應用——以山東化工職業(yè)學院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020（3）.

[2]鄭丹.基于“產(chǎn)教融合，平臺支撐”的電子商務人才培養(yǎng)探索[J].電子商務，2020（2）.

（作者單位：廣州市技師學院）