“互聯網+”讓教育穿越疫情、激揚起生命漣漪

摘 要：疫情期間，“互聯網+”教育讓學生停課不停學，讓在家的生活不再枯燥，變得豐富多彩，利用“互聯網+”，讓家校互動、師生互動、生生互動成為日常，讓教育穿越了疫情的封鎖，傳遞著一份份愛的希冀，彼此加油鼓勵，激蕩起一圈圈生命的漣漪。

關鍵詞：“互聯網+”;云平臺;微信公眾號;騰訊會議

2020年1月開始的疫情來勢洶洶，武漢封城，全國人民隔離在家，讓人們的生活按下了暫停鍵，全國各地停課、延遲開學，打亂了學生正常的學習生活，如何最低限度地減少疫情對學生學習的影響，全國各級政府、部門集思廣益，提出了“停課不停學”的對策。怎么實現？在2015年李克強總理提出“互聯網+”后，隨后教育的“互聯網+教育“得到了強有力的發展，初步實現了它之于傳統教育的促進和補充作用。從而讓這個困局得到了化解，并讓互聯網+教育得到了一次檢驗和大考，讓全國的學校和家長、學生都深入地領略到了它的魅力。作為既是教育工作者，又是家長的我也深深地實踐和領悟到了“互聯網+教育”的外延和內涵。其中有創新，有創造，更有愛的傳遞和責任的擔當。

一、 “互聯網+”，學校傳、承、達，一個都不能少

學生隔離在家的生活有時是比較枯燥、乏味的，學生們想學校、想同學。怎樣讓學生在家生活變得豐富多彩，市教育局利用原有的網校網絡，集中力量，發揮集體的力量，打磨出一堂堂精品的線上教學課，滿足了學生在家學習的需求，確保了學生在家也能學習。讓家長放心，得到了社會各界廣泛的好評。學校在借鑒和學習教育局及其他學校的先進經驗的基礎上，校行政線上交流研討多次，確定出學校切實可行的線上教育教學實行方案。并通過互聯網通訊軟件動員、組織不同學科的教師通過互聯網進行學科教學研討，利用在線研討的方式，設計出符合學生身心特點的各學科趣味學習內容。再通過微信平臺，推送到學校微信公眾號，并利用班級群讓每位家長和學生都知曉，讓學生在家里面也能跟著體育老師的示范動起來;聽著同學的優美的歌聲唱起來;在科學老師一步步的指導下，和家長一起動起手來做實驗;利用信息教師教的技能制作抗疫作品，為武漢加油。學校利用微信，大力宣傳學生家長中“逆行而上，支援武漢“的白衣天使，宣傳社會正能量。學校從縱線上打通了家庭和學校、學校和教育局、學校和社會的通路，讓教育教學能順暢地運行。

OA平臺，是“互聯網+”中，教育局與學校的橋梁，讓彼此的信息傳達變得更通暢、快速。讓學校在疫情期間，上傳、下達的抗疫工作變得更及時、高效。使得學校更好地把抗疫情況和要求第一時間讓家長知曉，打通了抗疫最后一公里。創造性地發揮家長的主觀能動性。穩定了學生家長、讓上級的信息能第一時間通過“互聯網+”，傳達到社會的最后一個分子“家庭”，也能利用網絡，讓家長、學生的心聲上傳到上面，彼此相互的助力，為“疫情”助力，傳遞愛和正能量。

騰訊、問卷星等“互聯網+”通訊、調查工具軟件，在隔離期間家校的交流、合作中，起到了很好的作用。讓學校、班主任與家長的聯系穿越了物理空間的限制，高效地完成實時數據的錄入、匯總，上報;讓學校、教育局、政府通過這些互聯網工具，清晰、實時地掌握抗疫的一手數據，為具體抗疫措施提供了正確參考，為抗疫的勝利作出了重要的貢獻。

二、 “互聯網+”，教師備、研、教，課課都精細磨

全校的老師隔離在家期間，無法進行班級形式授課，怎么辦？在疫情期間，首先在教育部門組織下，利用“互聯網+”方式，組織全市精英教師，學習網絡教學的方法和技能，并精心研磨備課，打造精品課程。通過互聯網，以“老師網上授課、學生線上學習”的教學模式來落實停課不停學的教育方針。學校很多學科的老師也積極參與其中，通過互聯網智慧教育云平臺等形式，為全市的學生進行線上教學。受到了教育部門和學生家長的肯定和好評。

利用“互聯網+”中的實時通訊工具，如釘釘、騰訊會議等，教師發展部門的學科組、學校教研組和教育聯盟組織學科教師在同一時間段內有內容、有目標、有分工，高效地進行教研活動，通過形式多樣的活動來研討，最終集眾人的力量形成教學共識和形式，并在指導學生過程中落實，為上課老師網課提供參考意見和具體的教學范式。這樣的“互聯網+”研磨形式，讓疫情期間有些不知所措，無從下手的老師都明確、明了，掌握了利用“互聯網+”進行教學的技能，也對如何通過網絡指導學生有了一個清晰的認識，對于學生的教學起到很好的促進作用。也讓每位學生都能利用”互聯網+“獲得優質的教學資源，并不會因為在家隔離而影響到他們的學習。

學校的全體老師也自覺地在家通過“互聯網+”和學生一起觀看授課，并根據線上的授課內容有針對性地布置相配套的練習，再通過相關“互聯網+”軟件，對學生、家長提交的作業進行實時在線批注，好似在校期間的師生面批一樣，讓學生通過互聯網就沐浴到了老師的春風，感受到老師的關懷。學生通過網絡瀏覽到老師的批注，及時地了解到自己對當天學習知識的掌握情況，家長也能及時了解到學生當天的學習情況，有的放矢地進行指導。

“互聯網+”，讓學校的教師的疫情生活變得充實，在家生活、工作一個都不落下。讓教師的備課、研討模式、教學形式都跟以前發生了翻天覆地的變化。也練出了每一位老師的內功，信息技術素養得到了長足的進步。豐富了學校教育教學的形式。

三、 “互聯網+”，學生學、做、練，課停學練不停

經過幾年的信息化建設，太倉已經成為教育信息化的高水平縣市，信息中心建設成了智慧教育云平臺，課后網、線上教育云平臺、教師學生博客空間，教育辦公助手、OA精靈等“互聯網+”線上教學的軟硬件環境。這次疫情中就是通過這幾個“互聯網+”平臺對學生進行線上的教學，讓學生們停課不停學：每天定點的時間段內，學生們通過互聯網選擇“太倉課后網”認真觀看教學直播視頻，在蘇州教育在線太倉分中心內點播相關學習視頻。在名師的指點下學習各科的知識技能。每個在家的學生通過QQ群、微信群等“互聯網+”通訊工具軟件，在老師的組織下認真地進行學習、生活交流，認真地做好老師布置的作業。并通過騰訊會議等網絡會議形式，一起探討學習中的困惑、疑問，向老師請教，及時得到任課老師的指導。豐富多彩的學習、實踐內容，使學生的居家隔離生活也不再枯燥無味，有的學生在做著科學的趣味實驗。比如，《不漏水的瓶子》，怎么我的瓶子還是在滴答滴答地漏著水，再看看微信上老師的教學視頻：咦，這位同學的泡泡龍好有意思，我也來試試，看著微信上其他同學做的吹泡泡龍實驗視頻，自己也來吹一個。有的學生在進行體育鍛煉，看著教師網上的教學視頻，再跟著進行體育鍛煉，肚子也一天天地小了，真好。有的學生在拿著蠟筆，看著美術老師的教學視頻，畫著一幅幅充滿著溫情的抗疫圖畫，默默地為武漢加油，為白衣天使加油。有的學生在唱著一首首支援武漢加油的歌曲，為武漢加油、為白衣天使鼓勁;有的學生還和家長一起制作幻燈片、視頻、親子朗誦，為武漢、湖北加油……“互聯網+”讓學生不僅學到了知識、技能，更關鍵地讓學生切身地感受到了中國民族的精神力;也讓他們更加愛自己的祖國，讓他們從內心深處有為中國崛起而讀書的遠大志向。

在疫情期間，學生們也經受住了考驗，學習的自覺性和主動性也有了極大的提高。利用現代化手段和“互聯網+”來進行自主學習的技能也逐步地形成，對于學習的目的也有了更深層次的認識，學習的熱情也在心中不斷得到激發。

四、 “互聯網+”，家長幫、輔、導，一個都不落下

這次的疫情，作為學生的家長，對于學生的學習開始也是很擔心的，害怕影響到學生的學習，但是通過“互聯網+”的形式，徹底打消了他們的擔心，家長們也積極配合，利用“互聯網+”的手段，來一起指導、幫助學生的學習。每天家長通過問卷星把學生的身體情況上報，讓教育部門及時了解到學生的健康狀況;每天家長通過網絡和學生一起提交作業到騰訊作業中，并在老師作出批注后，及時關注并對學生進行輔導，一起陪伴學生學習。家長還可以通過互聯網，通過班主任的在線反饋，了解到學生的在線學習情況，如上線情況、學習情況等等。

疫情，讓家長們對于學生的學習從彷徨、迷茫，到清晰和理解，通過“互聯網+”，認識到了學校教育教學的艱辛、不易;更積極地配合好學校，有針對地對學生進行輔導和教學。自身的家長配合工作也在“互聯網+”的輔助下，得到了提高。與孩子間的心靈距離，因疫情、因學生生活而更加地近了。

疫情無情人有情，全國動員一起學，“互聯網+”讓教育穿越了疫情的封鎖，讓社會上的每一個家庭、每一個學生都不再是一個個獨立的個體，而是以學校為紐帶形成一個大家庭，溫情地傳遞著一份份愛的希冀，彼此加油鼓勵，激蕩起一圈圈生命的漣漪。

參考文獻：

[1]蘇州市電化教育館.SHARE LEARING學享[M].蘇州：古吳軒出版社，2020：2-4.

作者簡介：張璟，江蘇省太倉市，太倉市城廂鎮第一小學。