情景教學法在小學英語對話教學中的應用

【摘要】隨著社會的不斷發展，英語已成為國際交流的通用語言，因此開展英語對話教學對于提高學生的綜合素養十分有利。小學英語對于學生的成長發展來說十分重要，但由于教學中缺乏一定的英語口語練習環境，對小學英語進行教學時，會出現較多的困難和問題。傳統的英語教學模式對于學生的聽說能力發展不是十分看重，這是“啞巴式”英語出現的主要原因之一。運用情景式的教學方式對學生的英語進行引導，能在較大程度上提高學生的英語綜合能力，促進學生的發展。

【關鍵詞】情景教學;小學英語;綜合能力

【作者簡介】張文霞，甘肅省平涼市靈臺縣城南小學。

引言

在傳統的小學英語教學中，老師教學模式過于刻板，缺乏一定的靈活性，不能很好地適應學生的發展狀況，學生在學習英語的過程中缺少一定的語言環境，限制了學生的發展。英語課堂教學時利用情景式教學，能夠在一定程度上開放英語課堂，提高學生的語言水平。學生在情景式教學下能夠體驗到不同的樂趣，了解英語學習的樂趣。因此，老師在對學生進行英語教學時，要對學生的發展狀況及時進行了解，將教學內容進行情景的創設，加強學生的參與度，促進學生英語水平的提升。

一、 在小學英語對話教學中運用情景教學的重要意義

隨著科學技術的不斷進步，越來越多的教學方式進入小學英語的課堂教學中。情景體驗式的教學，能夠讓學生體驗到英語學習的樂趣，對于激發學生的興趣，促進學生的成長十分重要。

1. 能夠營造出輕松愉快的學習氛圍。在傳統的教學模式下，老師對教學內容的設定較為刻板，對于學生的學習情況沒有進行一定的參考，缺乏一定的靈活性，對于學生的語言運用能力沒有過多地關注。同時，在這樣的教學模式下，課堂氛圍十分沉重，學生和老師之間沒有互動，學生對于學習過程中的問題不能及時發現，對于自己的疑問也不敢向老師詢問，這在很大程度上制約了學生的學習積極性，對于學生英語能力的提升十分不利，學生的英語對話水平也得不到較好的提升。而情景體驗式教學，為學生創造了一定的語言環境，學生可以對文章內容進行對話。老師可以運用情景教學，活躍課堂教學的氛圍，在面對有疑問的地方，學生能夠主動向老師進行詢問，增強了師生間的互動。此外，情景體驗式教學能夠將書本中的內容進行情景再現，幫助學生理解英語知識，營造出輕松愉快的學習氛圍，促進學生英語能力的提升。

2. 為學生靈活運用知識創造環境。在對學生進行教學時，最大的一個難題是學生對自己所學的知識不能進行靈活地運用，對于學過的句式句型等不敢張口說，出現了“啞巴英語”的現象。由于我們生活環境的限制，學生用英語進行表達的機會少之又少，傳統的教學對于學生的表達能力并不是十分看重。而情景式的教學方式，可以創造一個英語環境，提高學生的英語口語能力，這對于學生英語綜合水平的提升有一定的促進作用。

二、 小學英語的教學現狀

1.教學的內容局限于課本。老師在進行英語教學的過程中，受到傳統教學理念的影響，對學生進行“灌輸式”的教學。在這個過程中，老師對學生與自己的地位沒有認識很清楚，在進行教學時，過于重視老師的講解作用，對學生的學習作用沒有十分明確。此外，對學生進行英語教學的過程中只給學生講課本上的內容，對于課外相關的知識并不會給學生進行過多的講解，這在一定程度上局限了學生的眼界和思想，學生的閱讀量不足，而教學資源也沒有被充分地利用，這對于學生的英語綜合能力發展來說十分不利。

2.老師對于單詞教學過于重視。在小學英語教學過程中，許多教師過于注重英語詞匯的教學，對于學生英語語言方面的能力沒有投入過多的精力。這樣一來，會使學生誤解英語的學習，學生缺乏運用英語的環境，導致其英語對話能力相對較低。老師對于英語對話教學沒有進行深入地挖掘，學生缺乏一定的實踐應用，學生對英語閱讀沒有一個好的體驗。長此以往，學生對于英語就形成了一種“慣性思維”模式，認為單詞是英語學習的重點。這種“慣性思維”對于學生英語能力的提升來說十分不利。老師在進行教學的過程中，雖說對于英語對話教學有一定的理解和認識，但是在實際的教學過程中沒有創建一定的語言環境讓學生進行英語對話。一定量的英語單詞雖說在一定程度上可以幫助學生說出完整的一句話，但對于學生掌握一定的英語對話技巧沒有過多的幫助，學生在進行對話時，不知該如何開口，對于英語語言沒有自己的認知。

3.對于英語的對話教學沒有深入。在新時代的教學理念下，老師要對學生的發展思維以及批判性的思維進行一定的培養。在教學過程中，老師要讓學生暢所欲言，但是實際的教學中，老師很難讓學生發表出自己的想法和意見。應試教育的環境下，學生的學習壓力較大，認為所有題目的答案都是正確的，沒有和老師進行交流和溝通的意識。課堂教學的氛圍十分沉重，學生在這樣的學習環境下不能及時地發現問題并提出問題，這對于學生批判性思維的發展十分不利。在對學生進行英語對話教學的過程中，很多老師也只是在淺層次上對學生進行講解，對于一些對話情景以及對話形式并沒有進行過多的講解，學生在這樣的教學過程中，對于英語對話沒有自己的意識，這對于學生對話能力的發展十分不利。

三、 情景體驗式教學在小學英語對話教學中的運用策略

1. 運用生活中的實際物品進行情景的創設。單詞在英語的學習過程中就像是“地基”般存在，英語的學習離不開英語單詞正確的拼寫，而英語的對話中，也離不開基礎的英語單詞。很多學生在學習英語的過程中，對于單詞的記憶表現出抗拒的狀態，認為單詞是一個較難的學習過程。這時老師就可以利用生活中的一些實際物品對學生進行單詞教學，激發學生的興趣，讓學生在英語單詞的學習過程中能夠進行聯想，找出背單詞的樂趣，從而激起學生進行英語對話的興趣，促進學生英語對話能力的提升。

例如，在學習一些關于水果的單詞，“apple”“pear” “orange”時，學生對于這些單詞缺少一定的感觸，在進行單詞記憶時，也只是干巴巴地背誦，這就使得學生背誦單詞的效率較低。老師可以將蘋果、梨以及橙子帶到課堂中，讓學生觀察水果的外形，幫助學生進行聯想，進而加深學生對單詞的敏感度。這樣一來，學生在之后背誦單詞時，能夠進行一定的聯想。此外，老師還可以將這些單詞放到具體的語言環境中，讓學生對單詞有更深的理解，從而加速學生的記憶，提高學生的學習效率。

2. 利用多媒體進行情景教學。現如今我國信息技術的發展十分迅速，多媒體技術被廣泛地應用到教學過程中。老師在進行教學的過程中，要改變傳統單一的教學模式，利用多媒體技術，創建情景，幫助學生學習英語。在進行教學時，老師要明白教學的任務不僅僅是為了向學生傳遞相關的理論知識，同時還要教會學生相關的技能，對學生的讀寫能力給予一定的重視。多媒體技術在英語教學中的應用，能夠將情景式教學的趣味性進一步地提高，同時還可以將書本中的知識進行轉化，利用視頻、圖片等向學生進行知識的講述，也能激起學生模仿的興趣，提高學生的英語能力。

例如，在學習人教版三年級英語下冊“My family”這一節時，老師可以利用多媒體將課本中的文章用相關的視頻進行展現，讓學生對文章有一個較好的理解。此外，老師還可以讓學生將文章的情景再現，學生在角色的對話中不僅能找到樂趣，同時還提高了學生的語言表達能力，增強學生運用英語的能力。

3. 利用英語劇本進行情景式的對話教學。興趣是最好的老師。很多學生在英語學習過程中投入了大量的時間以及精力，但是取得的效果并不是十分理想。很多小學英語老師對于這一現象也進行了積極思考，不斷地改變教學模式，但是效果也不是十分理想。因此，在進行英語對話的教學過程中，老師可以讓學生利用課本中的對話，進行情景再現，為學生創造一定的語言環境。這樣的教學模式被稱為“劇本式”教學。利用劇本，學生在對話時也會有一定的興趣。

小學生具有活潑、好動的特點，對于一些情節性以及故事性的內容十分感興趣，喜歡對一些有趣的事物進行模仿。因此，老師可以抓住學生的這一特點，在英語教學的過程中運用課本劇的形式對學生進行教學，在這個過程中，學生的口語交際能力將會得到很好地提升。英語課本劇的應用能夠為學生提供一個展現自己的舞臺，激發學生的學習興趣，同時學生的英語能力也得到了鍛煉，促進學生的全面發展。

例如，在學習人教版“My friends”時，老師先讓學生對課本中的內容進行了解，之后讓學生進行組隊，分別飾演其中的人物角色，進行角色對話。學生在這樣的角色扮演中能夠找到對話的樂趣和英語語言的學習樂趣，同時也加強了學生之間的團結合作。在進行課本劇的過程中，老師要為學生設置一些科學合理的主題，讓學生進行角色的扮演。此外，還可以在教室中設置“英語角”，讓學生定期地進行“英語角”活動，這對于提高學生的英語對話水平有一定的幫助。

4. 運用信息技術手段進行英語對話教學。在現如今的信息技術環境下，老師可以利用智能教學系統，為學生設計一些情景，進行人機對話。人機對話是指老師利用智能教學系統，將對話內容輸入到系統中，挑選出符合學生能力的片段，讓學生進行人機對話，提高學生的對話水平。在人機對話的過程中，學生能夠發現一些標準的英語語言發音以及英語連讀技巧，學生在這樣的條件下能夠對自身的語言水平進行不斷地總結，找出自身語言中的不足之處，學習新的知識內容，這對于學生的不斷進步來說十分重要。此外，老師也要對學生進行積極的引導，對學生不正確的地方進行及時的糾正，提高學生的語言水平。

結語

英語在小學教學中占據著重要的位置，在進行教學時，老師要對教學的方式進行適當的調整，將情景體驗式教學融入英語教學，創建一定的情景訓練學生的英語表達能力，使學生的做題能力以及英語表達能力得到均衡的發展，以期能夠不斷提升小學生的英語水平，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]石小馨.情景教學法在小學英語對話教學中的應用策略——小學英語對話[J].考試周刊，2018（27）：117.

[2]范玲.淺析情景教學法在英語對話教學中的應用[J].語數外學習：英語教育，2013（2）：136.

[3]夏吉.淺談小學英語教學中的情景教學法[J].報刊薈萃：下，2018 （5）：135.