基于核心素養語言創新能力的培養

陳麗英

【摘要】英語教師如何才能激活語言的生命，使其生機勃勃，煥發活力呢？文章認為，教師要善于創設語言情境，融入創造性思維;通過角色扮演，讓學生身臨其境;引導學生放聲朗讀，培養語言創新能力;開展活動，實現語言創新的目的。英語學習只有實現語言創新，才會讓語言更加富有感染力。

【關鍵詞】英語核心素養;語言創新能力;培養

語言能力是指在一定的社會情境中，人們借助語言進行理解和表達的能力。語言創新能力是思想、概念和表達方面的創新。為了培養與提高學生的英語語言能力和語言創新能力，英語教師應該格外注重學生聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能的培養;同時，培養學生對語言知識的理解和運用能力以及表達意識、交際意識等，對已有的語言結構進行改進和提升。語言知識是學習英語語言能力的基礎;語言技能是學生理解和表達英語的重要手段;交際是英語語言的最后輸出過程。語言學習注重仿造出新，學生要學會舉一反三，根據語境靈活輸出語言。

美國哲學家、教育家杜威指出：“語言是一種關系。”每個人都是社會的一分子。在現實社會中人與人之間有交往的需求，于是產生了語言。而語言文字恰好滿足了這種需要，并且能夠充分體現語言所蘊含的價值與魅力。創新是人類社會發展與進步的永恒主題。教師在英語學習中應該多鼓勵學生大膽進行語言創新，使同學間的思想情感交流進一步到位。那么在初中英語課堂教學活動中，英語教師如何才能激活語言的生命，使其生機勃勃，煥發活力呢？下面筆者根據多年的教學經驗，談談如何培養學生的語言創新能力。

一、創設情境，融入創造性思維

情境教學法是在新課改下興起的一種教學方法。在生動而富有趣味的課堂中融入創造性思維是初中英語教學中有效培養學生語言創新能力的關鍵。初中生具有潛在的創造力，對語言知識充滿好奇探索的心理，教師有意識有目的地在英語課堂中培養學生的創造性思維很重要。教師可以運用豐富的體態語言來組織教學，把音樂、游戲、故事、猜謎、單詞或句子接龍、簡筆畫、搶答賽等融入課堂中，調動學生的積極思維，激發學生創造性地運用語言，發展學生的創造力。

例如在講授仁愛版七年級Unit 2 Topic 2“Color”話題時，英語教師扮演一名魔術師，使用瓶裝水和顏料做道具，通過演示變換水的顏色來教學新單詞red/black/blue/white/grey/brown/yellow等。教師一邊調制水的顏色，一邊詢問：“What color is it？ It's green.”等。如此循環演示，一一引導學生通過觀察識記新詞匯，學會用英語表達各種色彩，并引領學生運用已學知識仿造出新，如：“It's a green tree.”“This pen is yellow.”“My book is pink.”等。這樣，教師以魔術表演的方式創設情境，不僅可以激發初中生的求知欲，而且能拓寬學生的思維空間，促進學生核心素養的發展。

又如在教學仁愛版九年級Unit 5 Topic 1 Section B 2a中，教師呈現一些有關龍這一中國文化象征的照片，讓學生四人一組進行詞匯拓展活動。學生盡可能多地列出龍在中國文化中出現的場景，如建筑、服裝、工具、民俗活動等。五分鐘后，教師請學生陳述出與龍有關的句子，如：“It is said that emperors are persons who that are the sons of heaven.”“I like the Dragon Boating Festival that it is one of the most important festivals in China.”“The Chinese dragon can fly without wings， and is a symbol of rulers of the rain and water.”教師鼓勵學生自由發揮，運用所學知識，大膽創新語言。教師創設生動而有效的教學情境，不僅可以激發初中生的求知欲，而且能拓展學生的思維空間，促進核心素養的發展。因此，教師在課堂上要善于創設情境，喚醒學生思維，進一步開展語言實踐，讓學生真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學的有效性，培養學生的核心素養和語言創新能力。

二、角色扮演，身臨其境

英語教學的目的在于培養學生的交際意識和創新能力，提高聽說讀寫等綜合運用語言能力。角色扮演是一種真實或者模擬真實事件場景的教學活動，是培養學生英語交際能力和創新能力最有效的方式之一。當今時代是一個個性張揚、文化多元的時代，初中生往往有很強的好奇心和表現欲。因此，英語教師需要適應社會大環境，轉變傳統教學觀念，學會與時俱進，把教學內容劇情化，將講臺變為舞臺，在現實或模擬現實的情境中，讓學生活學活用知識，展開想象的翅膀，大膽進行語言創新。這樣做，既能激發學生的學習興趣，培養表現力，又能讓學生體驗到學習的快樂。這種教學法正是當前倡導的新教育理念——“在學中玩，在玩中學”。

例如教學仁愛版八年級Unit 1 Topic 3 Section B 1a中的打電話用語時，教師假裝打電話，復習相關句型，在板書中羅列出打電話用語，幫助學生掃清語言障礙。同時復舊引新，教學生如何表達時間約定：“Let's make it half past six.”讓學生感知新語言知識。而后教師布置相關學習任務：用英語打電話給自己的朋友，約定第二天一起去看電影的見面時間、地點。教師組織學生仿編對話，分角色即興表演。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，很好地進行語言輸出，發展口頭表達的能力。觸類旁通，學生在課后相互之間打電話都能用英語對話，效果極佳。

三、放聲朗讀，培養語言創新能力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”讀是英語教學培養學生語感的基本方法和途徑，也是一種傳統的教學方法。朗讀可以有效地把書面語言系統內化到大腦中，逐步構建一個處理語言的樞紐，它是一個把語言學習轉變成語言習得的過程。放聲朗讀能愉悅朗讀者的心情，令人沉醉于作品的意境中，進一步加深對作品的理解。英語教師在教學活動中要特別重視學生語言創新能力的培養。那么在朗讀中應該如何培養學生的語言創新能力呢？

在精讀透徹理解教材的前提下，教師在課堂上先進行示范性朗讀或播放錄音示范;然后教師領讀，學生跟讀;再讓學生自行朗讀，在學生朗讀的過程中，教師應糾正單詞的發音，強調語音、語調、語速、節奏等;最后全班齊讀。通過放聲朗讀，讀準字音，讀出感情，讓學生領略到“語音”的無窮魅力，鼓勵學生的個性化行為，培養朗讀創新，拓展思維空間。

朗讀教學是提升學生語言創新能力的有效途徑。例如仁愛版八年級Unit 4 Topic 3 Section C The Internet是一篇閱讀課文。本文主要介紹了互聯網的優缺點，這個話題很貼近學生實際生活。教師板書呈現一些關鍵詞，如“the internet，changing the world，important，advantage，make life easier，disadvantage，not true，should use it carefully”，為下一步學生朗讀課文做準備。教師要求學生朗讀課文時，應注意語音、語調和連讀，吐字發音要清晰，培養學生地道的英語發音。學生通過朗讀文本，加入個人感情，與作者產生共鳴。這樣，學生的語言就會漸漸地富有感染力、表現力。長期讓學生大聲反復朗讀，能調動學生大腦中已有的語言表達技巧和經驗，把握文章的思想情感。這正是古人所說的“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”。

四、開展活動，實現語言創新的目的

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句詩說明了實踐的重要性。形式多樣的活動為培養學生創造精神和創新能力提供了用武之地。初中生是一群十幾歲、喜歡爭強好勝的孩子，他們富有表現的欲望。充滿競爭性的活動為每一位學生提供緊張、激勵的氛圍，是培養創新能力的良好方式。英語教師可以開展豐富多彩的英語活動，比如小游戲、唱英語歌曲、舉辦美食節、開設英語角、朗誦比賽、單詞拼寫競賽、課本劇表演等。

例如九年級Unit 6 Topic 2 Section D中的Gift of the Magi是一篇劇情文。教師在完成基本的詞匯和課文教學后，為了讓學生加深對課文的理解，鼓勵語言創新，活化劇情，布置Group Work，讓學生與搭檔編排課本劇。第二天上課開展別開生面的課本劇表演賽，同學們惟妙惟肖的表演贏得了陣陣的喝彩聲，創新能力在不知不覺中得到提升。

又如在教學仁愛版八年級Unit 2 Keeping healthy Topic 2話題中課文第36頁的第2部分時，教師組織學生開展對話接力游戲，既能檢測學生對所學基本句型的掌握情況，又能訓練學生的聽說能力。以學生的座位為順序，第一位同學說出圖片上的不良生活習慣，后一位同學做出反饋，使用“should/shouldn't/must/mustn't”句型提出建議，逐一接龍，鼓勵創新，拓展知識，延伸課外。這樣，每一位學生都有機會開口說英語，學生的實際語言運用能力得到了有效的提高，激發了參與活動的熱情。教師通過活動給學生提供展示自我的平臺，切實培養了學生的創新精神和實踐能力，讓他們親身體驗語言的魅力，大膽創新，為語言注入了鮮活的生命。

五、結語

初中階段是學生接受新知識以及形成后天表達能力的關鍵時期，培養學生的語言能力是初中英語教學必須關注的重要內容，而學生語言表達能力的培養是一個長期的艱巨的過程。新課程改革提出了英語學科核心素養，尤其是培養學生的創新思維是社會和國家發展的需要。教師擔負著培養學生創新能力的重任。因此，教師在課堂教學中要創新教學理念，要堅持以學生為主體，借鑒他人的先進經驗，大膽嘗試，創新教學內容和教學手段，帶動學生敢于實踐，勇于創新，引領個性發展，培養語言創新能力，促進學生英語核心素養的提升。

【參考文獻】

常寶劍.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].素質教育，2017（03）.

張叢.中國教師叢書：教師創新能力的培養與訓練[M].呼和浩特：遠方出版社，2006.