論初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

劉祥軍

摘 要：閱讀能夠豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，是語文科目學(xué)習(xí)的重要組成部分，在現(xiàn)如今中國教育改革不斷發(fā)展與進(jìn)步的形勢下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初中階段是學(xué)生閱讀能力提升的時期，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，進(jìn)而提升初中生的閱讀能力。但是就目前的初中語文閱讀教學(xué)來說，受各種因素的影響，使得初中語文閱讀教學(xué)還存在一些問題有待解決，文章就基于初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀教學(xué)展開教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);閱讀能力

一、 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而語文閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障，因此，培養(yǎng)初中生語文閱讀能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分重要的影響。閱讀是初中語文重要的組成部分，閱讀有助于拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生具備較強(qiáng)的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而可以高效率地學(xué)習(xí)語文知識;閱讀能力的培養(yǎng)還有助于促進(jìn)初中生語文系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，因為語文閱讀能力是初中生學(xué)習(xí)的基本技能，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，也可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和語言說明能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，一舉多得。例如將閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過廣泛且深度的閱讀，豐富和累計語文相關(guān)知識素材，科學(xué)有效地在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、 現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語文閱讀教學(xué)是一個長期過程，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求出發(fā)，正確做出相關(guān)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。但在實際的閱讀教學(xué)中，由于一些因素的影響，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率并不理想，現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀分析如下。

（一）忽略學(xué)生的主體位置

受長期以來傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教學(xué)課堂大多數(shù)以教師講授為主，學(xué)生被動地參與課堂學(xué)習(xí)，教師多數(shù)只重視對學(xué)生語文知識的傳輸，忽略學(xué)生的真實學(xué)習(xí)感受，長此以往，學(xué)生就會對語文閱讀學(xué)習(xí)感到厭煩，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在教學(xué)的重要位置，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及真實學(xué)習(xí)感受。此外，在語文閱讀教學(xué)中，有部分語文教師沒有充分利用好閱讀教學(xué)資源，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升語文綜合能力和素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文教學(xué)需要重點關(guān)注的問題。

（二）制約學(xué)生閱讀能力的發(fā)展

雖然中國教育領(lǐng)域一直推行新課程改革，但在實際的語文課堂教學(xué)中，教師還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過多地只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生為了提升自己的語文成績，再將大部分時間放在與考試有關(guān)的語文知識點的學(xué)習(xí)上，沒有時間和精力進(jìn)行語文閱讀練習(xí)，也不注重自身閱讀能力的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這種學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生學(xué)習(xí)固化，限制學(xué)生語文思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）過于依賴閱讀教學(xué)課堂

在語文課程學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)效率會買各種各樣的參考書，參考書中會有教材文章的詳解，工具書的確可以幫助學(xué)生更深入地理解掌握文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心思想，在實際語文閱讀學(xué)習(xí)中，工具書在一定程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，養(yǎng)成閱讀惰性。例如，在課前教材文章預(yù)習(xí)時，學(xué)生就可以依賴工具書中的章節(jié)或語句的詳解，將其摘抄到教材文章中，自己卻不認(rèn)真閱讀思考，當(dāng)教師提問時，部分學(xué)生也是第一時間去翻看工具書中的答案，缺乏主動閱讀、思考的學(xué)習(xí)過程。在做閱讀練習(xí)時也是如此，對自己的解答沒有信心，或者干脆不做閱讀練習(xí)，等待教師的課堂講解。過于依賴工具書或依賴課堂講解就會限制學(xué)生語文閱讀思維的發(fā)展，在考試中就會難以全面地思考和回答閱讀問題。所以，學(xué)生在閱讀練習(xí)時要學(xué)會思考、發(fā)散自己的閱讀思維，不要過于依賴工具書和教師的課堂講解，教師也需要在一些方面改變自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，就會主動地進(jìn)行閱讀，自身閱讀能力就會提升，因此，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生可以感受閱讀的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有部分語文教師的教學(xué)方式是很單一的，尤其在講解教材文章方面，基本上都是對文章先進(jìn)行段落分析，然后分析每一段落的具體內(nèi)容，最后總結(jié)文章的中心思想，這種一成不變的講解方式會讓閱讀課堂變得枯燥乏味，自然而然，學(xué)生也不會對閱讀產(chǎn)生什么興趣。教師應(yīng)該首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際學(xué)習(xí)狀況有具體的了解，然后根據(jù)這些情況再制訂教學(xué)計劃，規(guī)劃自己的授課方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)建閱讀情境，為學(xué)生營造一種趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，如文章角色扮演或情景對話等教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》一節(jié)時，教師就可以預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生先閱讀理解文章內(nèi)容，在課堂中找學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有可以通過角色扮演的閱讀教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，還可以在角色扮演中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而促使學(xué)生反復(fù)閱讀理解文章內(nèi)容，理解把握文章主旨，高效完成本節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（二）教授正確的閱讀方法，提升閱讀效率

正確的閱讀方法是閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有正確地進(jìn)行語文閱讀，才能夠真正提升學(xué)生的閱讀能力，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己學(xué)習(xí)能力的閱讀計劃，計劃要具有切實性、可操作性，讓家長、教師或同學(xué)每天監(jiān)督自己完成閱讀計劃。其次，教師要教授學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，要用什么方式閱讀，哪類文章應(yīng)該“精讀”，哪類文章應(yīng)該“略讀”，對學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行指導(dǎo)。最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的習(xí)慣，通過閱讀筆記鞏固文章中的重要閱讀知識點，有助于學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動，同學(xué)之間可以相互交流溝通，分享自己的閱讀經(jīng)驗，豐富自己的閱讀體驗，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。